교육과정 및 교육평가<교육목적의 설정과정>

소개

교육과정 및 교육평가레포트로
교육목적의 설정과정에 관한 발표자료 입니다.

목차

교육목적의 설정과정
1) 설정과정
2) 설정자원
Tyler(1949)가 생각한 교육목적의 원천
3) 설정원칙
(1)객관적이고 합리적인 방식의 조사가 필요하다.
(2) 올바르고 균형 잡힌 정치적 방식의 결정이 필요하다
(3) 포괄성,균형성,체계성, 달성 가능성을 갖춘 교육목적을 설정해야 한다

본문내용

설정과정
교육의 목적을 결정하는 교육자들에게
교육에 대한 학생들과 사회의요구에 대한 조사결과
교육문헌 속에 제시된 기존의 각종 교육의 목적
교육자들이 교육의 일반적 목표나 구체적 목표를
결정할 때도 학생과 사회의 교육적 요구
교과 전문가들이 학회, 기관지, 협의회
등을 통하여 제시하는 견해
교과별 수업목표 체계를 잘 정리해 놓은
각종 보고서와 저서
2) 설정자원
학 습 자
사 회
교 과
1
2
3
Tyler(1949)가 생각한 교육목적의 원천
(1) 객관적이고 합리적인 방식의 조사가 필요하다.
(2) 올바르고 균형 잡힌 정치적 방식의 결정이 필요하다.
(3)포괄성,균형성, 체계성, 달성 가능성을 갖춘
교육목적을 설정해야 한다.
3) 설정원칙
(1)객관적이고
합리적인
방식의 조사가
필요하다.
요구사정
교육에 대한 사회의
요구를 정확하게 진단하고
학습자의 요구를
정확하게 파악하기 위해
사용되는 실증적인 방법.
요구
현재의 수준과 기대 수준
간의 간격.
지역 교육청 수준의
교육목표를
설정하는 과정
잠정적
교육목표들의
우선순위
설정.
정적 목표 영역에
대한 학생들의
현재 실태를
조사한다
최종목표의
우선순위 설정
예시
잠정적
교육목표
설정
문제점
NO.3
NO.4
NO.2
NO.1
사실의 세계와
가치의 세계를
구별하지 못한다.
요구사정에 참여하는
집단들이 대표성을 가지며
또한 편견이 이입될
가능성이 있음.
Walker와 Soltis(1986)
다수의 힘이라고 하는
권력의 형태를 통하여
문제를 해결하고자 하는 접근.

참고자료

· 없음