문화와 교육의 갈등관계

소개

문화와 교육의 정의와 갈등관계에 관한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문화의 의의 및 특성, 기대
2. 교육의 정의
3. 문화와 교육의 갈등관계
1) 교육기능이론
2) 갈등이론

Ⅲ. 결론
* 참고 문헌

본문내용

2. 교육의 정의
교육은 인간의 역사가 시작된 이래 목적은 차이가 있지만 항상 이루어져 왔다. 과거로부터 지금까지 교육에 성격이나 정의는 인간의 논쟁의 소재가 되어왔으며 지금까지도 교육에 대한 정의나 방향은 끊임없이 동의와 반박이 이루어지고 있다. 이러한 끊임없는 논쟁은 교육의 질적 향상을 가져왔으며 더욱더 효율적이며 긍정적인 방향을 찾기 위한 인간의 노력은 지금도 계속되고 있다. 그럼 인간에게 교육은 무엇이며 그 특성은 무엇인가에 대해서 지금부터 알아보도록 하자.
인간은 교육이 없으면 인간다운 삶을 영위하기 어려우며, 교육은 인간을 인갑답게 만드는 작용이다.
교육이란 인간을 인간답게 하는 일이다. 아직 미성숙한 존재에 불과한 어린이를 한 사람의 몫을 하는 인간으로 만드는 것이 바로 교육이다. 무한한 발전을 할 수 있는 가능성을 지닌 학습자에게 그 가능성을 발휘할 수 있는 환경을 만들어 주는 것이 교육이라 할 수 있겠다.
1) 기능적 정의
기능적 정의(functional definition)란 교육을 무엇을 하기 위한 수단으로 규정하려는 견해이다.
2) 목적론적 정의
목적론적 정의(teleological or normative definition)는 교육을 교육의 궁극적인 목적과 관련지어 규정하려는 견해이다. 일반적으로 교육의 목적적인 가치 실현을 위한 교육 자체의 발전에 비중을 둔다. 인격완성, 자아실현, 영원한 진리 추구 등을 예로 들 수 있다.
3) 조작적 정의
조작적 정의(operational definition)란 교육을 인간을 만드는 변화과정으로 규정하는 견해이다. 인간 그 자체를 교육의 가장 중요한 관심의 대상으로 하여 인간 행동의 변화과정을 직접적으로 다루려고 했다.

참고자료

· 학문과 교육 장상호 서울대학교 출판부 2005
· 사회화와 교육 조용환 교육과학사 2005
· 교육과 교육학 정범모 배영사 2004
· 문화 재생산이론 교육과학사 2003
· 교육사회학 송병순 원미사 2000
· 교육사회학총론 이종각 동문사 2001
· 교육사회학 김신일 교육과학사 2000
· 교육인류학연구 ‘문화와 교육의 갈등-상생 관계’ 조용환 2001,4(2) : 1-27