교육개념의 요소와 속성

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육 개념의 요소
1. 기술적(記述的) 정의
2. 기능적(機能的) 정의
3. 조작적(操作的) 정의
1) 인간행동
2) 변화
3) 계획적
4. 용어의 사용에 근거한 교육의 개념
1) 사회적 용법
2) 제도적 용법
3) 일반적 계몽의 용법
5. 문제의식에 근거한 교육의 개념
1) 교육의 공학적 개념
2) 교육의 성년식 개념
3) 교육의 사회화 개념

Ⅲ. 교육개념의 속성
1. 우리의 정의
2. 교육의 본질
3. 교육의 가치지향성
4. 교육에 기대되는 성과
5. 교육의 촉진작용
6. 소결

Ⅳ. 결어

본문내용

Ⅰ. 서 론

교육의 개념이란 교육에 대해 가지는 일반적이고 본질적인 지식이나 관점으로 “교육은 무엇인가?”라는 질문에 대한 대답이 바로 교육의 개념이다. ”교육이 무엇인가?“라는 질문에 대한 대답은 교육을 바라보는 각도와 견해에 따라 다양하게 내려질 수 있다. 그러므로 교육의 개념은 정해져 있는 것이 아니라 어떻게 개념을 가지냐에 따라 달리 규정된다고 할 수 있다. 어떠한 교육의 개념이 갖는 정확한 의미를 명백히 하여 그 개념의 내용을 한정하는 문장을 정의라고 한다. 여기서 교육 개념의 요소와 속성에 대해 살펴보기로 한다.


Ⅱ. 교육 개념의 요소

1. 기술적(記述的) 정의

교육이라는 단어를 국어사전에서는 가르쳐 기르는 일로 풀이하고 있다. 중국의 자전(字典)에서는 교(敎)는 위에서 베푸는 바를 아래가 따르는 것이라고 하였다. 이는 어른이 어린이에게 모범이 되는 것을 전달하여 그것을 학습시키는 것이다. 육(育)은 자식을 부양하여 선을 행하게 하는 것이라고 했다. 즉, 교육이라는 말은 어른이 어린이에게 모범을 전달하여 학습시키는 것이 교육의 근원적 형식이라는 뜻을 나타낸다.
영어의 교육이라는 말인 education은 라틴어 educare를 어원으로 하는데 이것은 ‘e`와 ’ducare`의 결합으로 ‘e`는 밖으로 ’ducare`는 ‘끌어내다’를 뜻한다. 즉 교육이란 ‘밖으로 끌어낸다’의 뜻으로 사람의 내면에 지니고 있는 여러 가능성을 밖으로 끌어내는 일이라고 이해할 수 있다.

2. 기능적(機能的) 정의

교육의 기능에 대한 강조점을 개인에게 두느냐, 사회에 두느냐, 문화에 두느냐에 따라 교육의 정의가 각각 달라질 수 있다.
첫째, 교육은 개인을 궁극적으로 바람직한 인간으로 변화시키기 위해 필요하다고 보는 관점이 있다. 이 관점에서 보면 교육의 목적은 개인이 추구하는 목적과 일치하여야 한다. 이는 개인의 자유와 존엄성을 가장 가치 있는 것으로 여기며 교육은 바로 이러한 가치가 실현되도록 돕는 기능을 수행하는 것으로 본다. 따라서 학교를 통한 제도적 교육은 개인의 삶의 질을 향상시키는 데 봉사한다고 할 수 있다. 페스탈로치(Pestalozzi)는 교육의 기능을 인간이 지닌 심신의 여러 기능을 조화롭게 발전시키도록 돕는 것으로 보았다. 즉, 인간성 안에 내재된 지적, 정서적, 신체적 소질을 균형있게 발달시켜 전인을 육성하는데 교육이 필요하고 본 것이다. 칸트(Kant)는 교육은 인간을 인간답게 형성하는 과정이라고 정의하고 교육의 목표를 도덕적, 인격적 인간형성에 두었다. 루소(Rousseau)는 교육은 인간의 자연적 발전을 위한 조성작용이라고 하였다. 인간은 성장가능성을 가지고 태어나며 교육은 이를 최대한 신장시키도록 돕는 활동이라고 보는 것이다.

참고자료

· 교육학개론(2005) 강갑원, 박영진, 안병환, 이경희 / 교육과학사
· 교육의 이해(2006) 길형석 외 / 교문사
· 교육학개론(2005) 한상효, 유평수, 서재복 / 교육과학사
· 교육과 교육학(1976) 정범모 / 배영사
· 교육의 개념(1991) 이홍우 / 문음사