[교사성과급]교사성과급의 현실태와 해결방안

소개

우리에게 민감했던 교사성과급 문제를 다뤘습니다.

목차

1. 들어가기
Ⅱ.본 론
Ⅲ. 마치며......

본문내용

Ⅰ. 들어가기
2001년 성과급제도개선위원회 6차회의 12월 14일.....
12월 11일 현재 성과급 관련 상황을 말씀드리겠습니다. 성과급 반납입금액은 지부 통장에 그대로 있습니다. 이는 완전수당화 폐지나 문제의 해결시점에 되돌려드릴 예정입니다.
2001년 2월부터 시작된 성과급지지 투쟁은 현재 제도개선위 5차례 회의와 더불어 4차례에 걸친 서명운동과
더불어 팩스송부 투쟁을 실시하였습니다. 상반기의 이런 투쟁결과, 9월 성과급 지급강행직전 8만여
교사들이 ‘반납결의서’를 제출했고, 결의서 교사수보다 많은 8만 1천여 교사들이 ‘반납입금’까지 참여했습니다. 하지만 여러차례의 회의와 합의에도 불구하고 교육부쪽과는 대화는 요원한 상황입니다. 이후
교직 3단체 성과급제도 개선위원회 대표들이 입장조율을 거쳐 ‘합의안’을 만들고 이에 대해 교육부나
중앙인사위가 미적거리거나 불투명한 태도를 보일시에는 지부통장에 입금된 성과급을 교육부나 중앙인사위
대상 반납으로 나아가게 될것입니다
---정책기획국장 이순철
작급의 우리교육은 어두운 밀실에 담겨져서 조금의 빛조차 받지 못하는 상황에 접어 든것 같다.
매일매일 매스컴에서는 " 교사들의 집단행동 “ , ” 수업파행 “ , ‘성과상여급지급 논란 ” 등과 같은 현실을 보여주고 있다.
과연 우리의 교육은 어디로 나가야 이 밀실을 빠져 나갈수 있을것이며, 계속 엉커기만 하는 실타래를
어떻게 풀수있을것인가?. 이 중에서도 최근에 가장 문제가 되고 있는 것이 교사 성과급에 관한 문제이다. 이는 위에서 언급한 바와 같이 교직에 종사하는 대부분의 이들에게서 반발을 사고 있으며 그에대한 강경한 대응을 불사하는 모습을 볼수 있다. “교사 성과급”이라는 말은 말 그대로에서도 알수 있듯이, 심리학적 측면에서 본다면 교사에 대한 동기부여와 관련이 있을 듯 싶다. 동기란 인간의 행동을 발생시키는 원인이 되고, 행동의 방향과 목표를 제시하며, 행동의 수준이나 강도를 결정하는 심리적인 상태 또는 과정으로서 인간의 행동을 설명하고 이해하는 중요한 개념이라 했다. 하지만 성과급 제도는 이러한 이론에도 불구하고 방법적, 총체적인 문제점이 많다. 이것은 흔히 말하는 “교육의 특수성” 이라는 것이다. 교육이라는 영역이 다른 여러 가지 논리와 이론에 비해 매우 특수하다는 것을 고려하지 않은채 주먹구구식, 또는 교육현장의 주제중 하나인 교사의 의견을 무시한 채, 일방향적으로 도입하려했던 정부의 정치적 관점이 직설적으로 표출된 것이다.

참고자료

· 없음