[교육학, 교과교육론]학습부진의 원인과 그 지도대책(A+자료입니다^^!!)

소개

A+ 받은 대학원 교직 레포트입니다. 2006년에 단대 교육대학원 서울캠퍼스 수석 졸업했습니다. 자료를 믿어보세요~^^*
여러 자료를 토대로 핵심적인 내용만 간추려 체계적으로 요약했습니다.
교육학 및 교직 관련 공부하시는 분들께 많은 도움 되었으면 합니다.~^^*

목차

1. 학습부진의 원인과 그 지도대책을 논하시오.
1.1. 학습부진 및 학습부진아의 정의
1.1.1. 학습부진
1.1.2. 학자별로 살펴본 학습부진아(retarded child, backward child)의 개념
1) T. J. Frain
2) C. Ingram
3) C. Burt
4) R. F. DeHaan

1.2. 학습부진아의 진단

1.3. 학습부진의 원인(ㅡㅡㅡ>표로 작성)
...<그림2-1> 학습부진의 원인과 관련된 요인

1.3.1. 발달심리학적 원인(4가지)
1.3.2. 인지적 원인(6가지)
1.3.3. 정의적 원인(4가지)
1.3.4. 환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)

1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획

2) 학습부진아의 구체적 지도 방안(15가지)

본문내용

1. 학습부진의 원인과 그 지도대책을 논하시오.
1.1. 학습부진 및 학습부진아의 정의
1.1.1. 학습부진
정상적인 학습능력을 가지고 있음에도 불구하고 기대만큼의 학업성취를 달성하지 못하는 경우, 또는 학습능력이 낮아 학습부진을 보이는 학습부진아 모두를 포함하는 말이다. 따라서 학습부진이란 학습자 개인의 특성뿐만 아니라 학교의 학습환경 및 수업의 질과 관련지어 생각해야 한다. 왜냐하면 학습자들은 학교에 들어가면서 그들의 능력이 밖으로 표출되는데, 이것은 학교의 학습상황과 상호작용하기 때문이다. 즉, 학습자가 학교에 들어가면서 여러가지 구체적인 문제상황에 부딪히게 되고, 이를 해결하기 위해서 다양한 심리적 기제와 학습능력이 필요하게 되므로, 이때부터 학습부진 현상이 나타나게 된다.

1.1.2. 학자별로 살펴본 학습부진아(retarded child, backward child)의 개념
1) T. J. Frain
--학습부진아는 지적 능력이 확실히 보통 이하이며, IQ의 범위로는 70～89에 속해 있는 학생들이라고 지적하고, 학생들의 15～20%가 낮은 지능을 가졌다고 설명하고 있다.

2) C. Ingram
--학습부진아들은 긍정적으로 학년진급에 만족할만한 학습결과를 기대할 수 없으며, 동일연령집단에 상당하는 학업성적을 얻는데 어떤 장애를 받고 있다고 밝히고 있다.

3) C. Burt
--학습부진아란 교육성취도에 있어서 해당학년 아동들이 정상적으로 이룩할 수 있는 수준에서 80% 미만에 있는 아동으로써, 교육적 정상 이하의 아동이라고 규정하고 있다.

4) R. F. DeHaan
--학습부진아는 정신능력이 정규학급에서 보통 정도의 학습진행속도에 비교적 따라 가기 곤란한 아동이라고 말하고 있다.

위에서 살펴본바, 학습부진아는 지적 능력이 낮고 해당연령층에서 기대하는 학습결과를 성취할 수 없으며, 학습속도가 부진한 학습자를 말하고 있다. 그러나 학업을 지식의 좁은 의미나 성적으로 국한하여 생각할 수만은 없다. 학업이란 학습해야 할 내용으로 지적인 교과 면과 행동발달과업도 있으므로, 행동변화에 관련된 모든 면을 대상으로 부진할 경우에 학업부진이라고 할 수 있다. 그러나 일반적으로 학습부진이라 할 때에는 지적 내용의 성적을 의미한다.

1.2. 학습부진아의 진단

학습부진아를 진단하는데는 교사의 일상적인 관찰과 평가가 중요하나, 지능검사와 표준화 학력검사를 실시해서 진단이 된다...

참고자료

· - 학습부진아 지도대책 연재 내용(네번째), 2001, 한국교육개발원
· - 학습부진아지도 자료, 2000, 전라남도 교육청