[청소년복지론] 청소년들의 잠재능력을 개발하기 위해 가정이나 학교 등 실생활에서 강점관점을 적용한다면 어떻게 할 수 있을지 예를 들어 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 강점관점(Strengths perspective)의 주요 개념
2. 청소년들의 잠재능력을 개발하기 위한 강점관점 적용
1) 가정에서의 강점관점 적용 - 긍정적 피드백 제공
2) 학교에서의 강점관점 적용 - 강점을 활용한 학습 기회 제공
3) 지역사회에서의 강점관점 적용 - 청소년 주도 활동
3. 청소년들의 잠재능력을 개발하기 위한 강점관점 적용의 예
1) 가정에서의 강점관점 적용의 예
2) 학교에서의 강점관점 적용의 예
3) 지역사회에서의 강점관점 적용의 예
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

강점관점은 진단주의에 대한 깊은 불만족에서 파생하였다. 20세기 인간행동에 대한 이론들은 치료적 또는 다른 전문적 개입을 목적으로 클라이언트의 문제를 찾고 밝히는 것에 초점을 맞추었다. 특별히 20세기 초, 기술 중심의 사회사업이 시작되면서 개인과 가족 중심의전문적이고 기술적인 실천을 강조하게 되었다. 또한 사회계급의 갈등에 대한 국가적공포가 확산되면서 집합주의에 대한 반감이 증가하게 되었고 사회사업의 초점도 개인과 가족의 병리를 다루고자 하였다. 이러한 흐름에 맞물려 리치몬드의 “사회적 진단"이 출판되면서 진단주의 학파가 생겨나게 되었다. 진단주의 학파는 신체 질환을 진단하는 것처럼 클라이언트의 문제를 진단하기 위해, 필요하다고 판단되는 광범위한 정보에 초점을 둔 사정을 요약하고 개입의 긴 과정을 기록하는 것을 중요하게 인식하였다. 진단주의 학파의 사회사업가들은 클라이언트의 문제를진단하기 위해 프로이트의 정신분석학 이론을 배경으로 클라이언트의 정보를 수집하고, 사정하고, 사회적 진단을 내리는 인과모델에 따른 의료적 모델을 강조하기 시작했다. 이러한 변화에 따라 전문적 기술과 방법이 원조의 원칙이 되었고 클라이언트의 내적, 정신적 생활이 사회사업의 중요한 초점으로 등장하게 되면서 개별사회사업이 발전하게 되었다. 따라서 본론에서는 청소년들의 잠재능력을 개발하기 위해 가정이나 학교 등 실생활에서 강점관점을 적용한다면 어떻게 할 수 있을지 예를 들어 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 강점관점(Strengths perspective)의 주요 개념

Assay& Lambert(1999)는 자신들의 연구에서 개인, 가족, 환경의 강점, 자산, 자원과 같은 친숙한 자원으로부터 얻는 통찰력, 희망에 대한 감각이 스트레스를 줄이는 것과 연결된다고 설명하였다. 또한 보호, 공감, 긍정적 관심(regard), 진실성과 존경에서 형성된 진실한 원조관계는 클라이언트의 삶이 긍정적으로 변화하도록 돕는 것을 밝혀냈다.

참고자료

· 김경희. (2012). 중학생의 성격강점이 외모만족도와 또래관계에 미치는 영향. [석사학위논문, 경성대학교 교육대학원]
· 김경숙(2002). 강점관점에 기초한 집단사회사업 프로그램이 흡연징계 여자중학생의 흡연태도에 미치는 영향. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
· 김정주. (2010). 청소년의 성격적 강점과 학교생활 적응도 간의 관계. [석사학위논문, 충북대학교 대학원].
· 김지영. (2019). 남녀 중학생의 성격강점 군집에 따른 행복의 차이. 한국청소년학회.