영유아에게 적합한 도서를 선정하여 내용을 선정하여 내용을 정리하고 통합적 문학 활동 계획안을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합적 문학 활동
2. 영유아에게 적합한 도서 선정 - 우리가 달라도
3. 선정 도서를 통한 통합적 문학 활동 계획안
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

문학 활동은 통합 교육을 지향하는 유아 교육의 특성상 어린이의 문학적 사고를 증진시키는 데에만 머무르지 않고 여러 교과목을 통합하는 특성을 가지고 있다. 즉, 문학 작품의 형식은 유아 교육의 내용 범주에 속하는 언어의 형식을 취하고 있고, 문학 작품의 내용은 다양한 자연과학적 지식, 사회과학적 지식 그리고 삶의 가치 등을 포함하고 있다. 또한 그림책의 삽화는 미술적 요소를 포함하고 있다. 그러므로 어린이가 문학 작품을 경험하는 과정에서 자연스럽게 문학 교육과 더불어 언어 교육, 과학 교육, 수학 교육, 사회도덕 교육, 예술 교육 등이 통합적으로 함께 이루어진다. 따라서 본론에서는 영유아에게 적합한 도서를 선정하여 내용을 선정하여 내용을 정리하고 통합적 문학 활동 계획안을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 통합적 문학 활동

유아는 문학작품을 통해 인간의 여러 가지 삶의 모습을 넓고 풍부하게 경험하며, 다른 사람의 문제와 어려움을 이해하고, 좋은 문학작품에 대한 항구적인 흥미와 취향을 개발할 수 있다. 유아들은 문학작품을 읽음으로써 깊은 감동을 하게 되고, 문학에 대한 즐거움을 알게 된다. 그 감동이나 즐거움은 작가를 통해서 세계를 알게 되고 문학작품을 통한 간접체험을 통해 미지의 세계를 경험하며, 유아들에게 삶의 방향을 찾도록 바람직한 영향을 주어 유아의 심신발달에 보다 나은 변화를 가져다준다.

참고자료

· 김영옥 (2000). 유아사회 교육의 통합적 운영. 서울: 창지사.
· 김혜리 저자(글) · 이형진 그림/만화, 우리가 달라도, 아이코리아 · 2006년 08월 01일.
· 김순정ㆍ김희진 (2007). 유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴. 아동학회지.
· 서미옥 (2003). 문학적 접근법이 유아의 사회적 기술 및 상호협력행동에 미치는 효과. 유아교육연구.