어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오

소개

2. 한국어음운론
주제 :
1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오.
2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.
3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하 십시오.
2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으 로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.
3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 발음을 교육함에 있어서 가장 먼저 교육되는 것은 대부분 음운이다. 특히 음운 중에서도 단모음이 가장 먼저 교육된다. 그런데 단모음 교수의 경우 한국어 발음에 관한 학습자들의 정보가 거의 부족한 상태에서 교수-학습되어지는 항목이라는 점에 비추어 보았을 때, ‘제시-설명 단계’에 대한 설명이 무엇보다 단순하고도 쉽게 제공될 수 있어야 한다. 이와 같은 점에서 그 동안 한국어 발음 교육론에서 가장 강조되어 온 조음 음성학에 대한 이론을 기반으로 하는 정확한 설명에 대해서 좀 더 신중하게 접근할 필요가 있다고 생각한다.
예를 들어서 “혀끝을 최대한 밑으로 내리고 혀 뒤쪽을 올리세요.’등과 같은 설명은 이론적으로 보았을 때는 정확하다고 말할 수 있지만 학습자 입장에서 볼 때에는 이해하기 어려울 수 있다. 그 뿐만 아니라 설사 그 내용이 이해가 된다고 해도 해당 설명에 따라서 발음하는 것 자체가 쉽지 않을 것이다. 따라서 조음 음성학에 기반하는 정확한 설명을 하되, 학습자가 좀 더 쉽게 이해할 수 있는 수준으로 한 번 더 가공하여 제공될 필요가 있는 것이다.

참고자료

· 김정아 외, 한국인과 한국어 학습자의 단모음 발화, 한국음성학회, 2008.
· 성희제, 한국어 초기학습자를 위한 한국어음운 교육, 한국언어문학회, 2003.
· 백두현 외, 한국어 음운론, 태학사, 2013.