통합어린이집 일과 내에서 유아를 지도하는데 요구되는 장애특성별, 활동별 고려사항

소개

어린이집 일과 내에서 장애영유아를 지도 할 때 요구되는 고려사항에 대해 설명하였다. 활동 별 예시를 통해 시각장애, 행동장애, 주의 집중 장애, 지체 장애, 정신지체 장애 등 장애 유형에 따라 어떻게 지도해야 하는지 자세히 알아본다.

목차

1. 등원
1) 등원의 의의
2) 등원 활동시 고려사항

2. 자유선택놀이
1) 자유선택놀이의 의의
2) 블록놀이 상황에서의 예

3. 대집단 활동
1) 대집단 활동의 의의
2) '상자 안에 무엇이 있나?' 활동의 예시

4. 귀가
1) 귀가의 의의
2) 귀가 활동 시 고려사항

본문내용

1> 등원
--> 등원의 의의 : 유아교육기관에서의 등원은 도전과 학습 기회, 두 가지를 제공한다. 이 두 가지를 다루는데에 전략적으로 고려해주어야 한다. 장애 유아가 기관 중심의 환경에 익숙해져도, 양육자와의 헤어짐과 기관으로 이동하여 교실로 들어가서 적극적인 다른 유아를 만나는 일은 매일 일어나는 일임에도 도전적인 전이 활동이 될 수 있다. 그러므로 등원 시간이 어떻게 다루어지느냐에 따라 교사들이 장애유아의 발달을 지원하는 중요한 기회를 제공한다.

* 등원 활동 시 고려사항 *
① 등원시간의 일과를 일관성 있게 규칙적인 패턴을 유지한다.
(예: 부모가 유아를 기관에 데려온다. 교사가 부모에게 인사한다. 교사가 유아에 게 인사한다. 교사가 사물함에 물건들을 놓도록 지도한다. 교사가 자유놀이 영역으로 이동하도록 돕는다.

② 눈높이에서 맞이한다.
가능한 한 유아와는 눈높이를 맞춰 주는 것이 가장 좋다. 이러한 접근법이 장애유아와의 의사소통에 훨씬 더 좋은 방법이다. 유아가 교사의 얼굴을 보고 교사가 말하는 것을 듣는 것을 용이하게 한다. 시각과 청각에 장애가 있는 유아에게 눈높이의 의사소통은 좀 더 가까이 다가가는 표시의 강도를 증가시킨다.

③ 부모와 대화한다.
부모와 말하고 친밀감을 형성하는 자연스러운 기회를 갖는 것은 유아에 대한 장애의 이해를 강화활 수 있다. 이를 위해 정보를 끌어 낼 수 있는 특별한 질문을 하기 ,긍정적인 부분을 강조하여 언급하기 등으로 부모와 지속적인 정보와 감정을 나누며 친밀한 분위기를 만들도록 노력해야 한다.

참고자료

· (영유아 교육현장) 장애 유아 통합 교육전략 – 2006,다이앤클레 (M.Diane Klein) 박사>