장애학생 복지론 - 학교와 사회사업의 실태와 개선안을 중심으로 -

소개

"장애학생 복지론 - 학교와 사회사업의 실태와 개선안을 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장애학생에 대한 개념

Ⅲ. 사회복지의 필요성
1. 공학적 중재
2. 교육적 중재

Ⅳ. 학교사회사업의 실태

Ⅴ. 장애학생 학교사회사업의 문제점 분석

Ⅵ. 결 론 및 제언

참고문헌 및 출처

본문내용

장애학생은 학교사회복지의 중요한 대상으로 특수한 욕구를 가진 학생이다. 모든 학생들은 교육을 받을 권리가 있음에도 불구하고 현실적으로 특수교육욕구를 가진 학생들은 입원시키거나 장애인복지시설에 입소시키거나 또는 민간기관의 직업훈련프로그램에 참여하는 정도일 뿐 대부분의 장애아는 일반교육의 주류에서 소외되어 있는 상태에 있었다.

특수교육대상자는 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애 기타 교육부령이 정하는 장애를 가진 사람 중에서 특수교육을 필요로 한다고 선정된 사람을 말한다. 이렇게 많은 특수교육대상자 중에 우리는 정신지체와 학습장애를 가지고 있는 장애학생을 중점으로 다루게 된다.

Ⅰ. 장애학생에 대한 개념

장애학생은 특정 영역에서 대부분의 학생들과 다른 학생을 의미한다. 교육을 목적으로 하는 장애학생은 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 학생을 의미한다.(Hallahan & Kauffman 1994) 이들 대부분은 다른 학생들과는 다르기 때문에 특수교육을 필요로 하는데, 예를 들어서 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 청각장애, 지폐 또는 뛰어난 재능이나 우수성 등을 지님으로써 대부분의 다른 학생들과는 다른 학업 적, 행동적, 사회적 특성을 보이게 된다. 이와 같이 장애학생은 다른 이들과의 차이 때문에 장애학생으로 분류된다.

참고자료

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