아동기 사회성 발달(아동기 우정발달, 동조성, 아동기 학교생활과 적응, 동기와 학업성취)

목차

I. 우정의 발달

II. 동조성

III. 학교생활과 적응
1. 학교생활과 근면성의 발달
2. 교사의 역할

IV. 동기와 학업성취
1. 성취동기
2. 귀인

참고문헌

본문내용

어린이가 초등학교에 입학하게 되면 사회적 관계가 크게 확대되어 유아기보다 또래의 영향이 훨씬 중요해진다. 아동기 어린이는 대부분의 낮 시간을 집밖에서 또래와 집단을 이루고 서로 영향을 주고받는다. 유아기까지 어린이는 부모의 인정을 더 원했지만, 아동기에 들어오면 부모보다 친구의 인정을 얻으려는 동기가 더 강해진다. 아동기 어린이는 친구의 인정을 얻고 그들 속에서 어울리면서 친밀한 관계를 가지려고 한다.

I. 우정의 발달
아동기는 Freud의 심리성적 성격발달단계의 잠재기에 해당하는 시기로 대개는 동성의 친구관계를 갖는다. 이 시기 어린이들의 친구관계형성에서 성별의 차이가 두드러진다. 남아는 단체를 이루며 친구를 사귀고, 옥외놀이를 좋아 하며, 도구적 욕구(instrumental needs)에 의해 친구를 사귀는 경향이 있다. 반면 여아는 일 대 일의 개별적 친구관계를 이루며, 실내놀이를 좋아 하고, 표현적 욕구(expressive nee)에 의해 친구를 사귀는 경향이 높다.
아동기 어린이는 한두 명의 단짝친구를 갖는다. 단짝친구는 동성으로 일종의 동성애로 볼 수 있을 정도로 친밀도가 높아 감정적으로 깊은 애착관계를 형성한다. 이들은 서로 비밀을 털어 놓으며, 어려울 때 서로 돕는다. 아동기의 단짝친구관계의 경험은 청년기 이후의 이성관계의 적응양식에 영향을 미치며, 성격발달에도 중요한 의미를 갖는다. 만약 이 시기에 단짝친구를 갖지 못한 어린이는 청년기에 친구관계는 물론, 이성 관계에서 적응하기 어렵고, 성격적 장애를 가질 수도 있다고 한다.
아동기 어린이는 단짝친구를 가지면서 동시에 또래집단을 형성한다. 초등학교 저학년 어린이의 또래집단은 비교적 구조화되지 못하고, 구성원의 공식적 역할이 정해져 있지 않으며, 행동통제를 위한 규칙이 거의 없고, 구성원의 변화가 많다. 그러므로 또래집단이 개인행동에 미치는 영향은 별로 크지 않다.

참고자료

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· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
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