한국어교육방법론보고서(지도안)

목차

1. 수업 모형 개요
가. 교수 목표
나. 수업의 적용과 관련된 이론적 배경

2. 수업 모형 절차

3. 수업 모형 제시
가. 수업개요
나. 도입
다. 제시
라. 연습
마. 활용
바. 마무리

본문내용

1. 수업 모형 개요
가. 교수목표
이 수업의 대상 학생은 한국어 수준은 초급이다. 한국어를 배우는 목적은 한국 문화에 대한 이해와 일상생활에서의 의사소통에 있으며, 따라서 수업 내용 또한 일상적 대화에 필수적인 목표문법의 습득에 일차적 초점을 두기로 한다. 이미 한국어를 일정기간 학습한 학생들이므로 가장 기본적인 평서문 생성은 가능하지만 미래에 일어날 일에 대한 표현이나 역접의 화제 전환 등과 같이 보다 복잡한 수준의 문장을 발화하는 데 다소 어려움을 느낀다. 이 수업에서는 이 목표문법을 반복적으로 연습하고 다른 단어를 가지고도 완벽히 발화할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다.

나. 수업의 적용과 관련된 이론적 배경
수업의 대부분이 목표 문법은 ‘(명사) (으)로’를 반복적으로 연습하고 단어카드와 그림카드를 이용하여 학생들이 직접 발화해보는 활동과 일상생활에서 경험할 수 있는 상황을 제시하여 학생들의 의사소통을 중심으로 한다.

1) 직접식 교수법과 청화식 교수법의 적용
이 수업의 목표 중 하나는 직접식 교수법을 적용하여 일상 언어의 사용을 통해 정확한 발음과 문법을 구사하는 데 중점을 둔다. 어휘와 문법 중심으로 구성하여 학생들의 자연스러운 의사소통능력을 향상시키도록 하며 듣고 말하기 활동을 통해 교사와 학생, 학생과 학생의 상호작용을 통해 과정중심의 학습이 되도록 하는데 있다. 그리고 청화식 교수법 중에서 일상생활의 상황을 제시하여 학생들의 정확한 말하기를 구사하도록 한다. 자유로운 연습을 통해 발화를 정확하게 한다. 청화식 교수법의 특징인 모방과 반복을 통한 대화문의 문형에 기초한 연습활동을 중점으로 하게 하여 정확성을 높이도록 한다.

2) 의사소통식 교수법의 적용
한국어 수업에는 목표문법도 중요하지만 의사소통의 기능 향상도 중요하다고 생각한다. 그래서 의사소통식 수업만으로는 목표문법의 도달을 구체적으로 할 수 없어 제시와 연습간계에서 목표문법을 활용할 수 있는 상황을 제시하여 학생들이 의사소통을 할 수 있게 한다. .

참고자료

· 없음