교사의 전문성 제고를 위한 정책 방향과 과제

소개

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목차

1. 정책목표와 방향

2. 주요 정책과제 논의
1) 교원후보자의 선발과정
2) 교사양성과정
3) 교사자격 부여 과정
4) 교사채용과정
5) 현직연수과정

본문내용

1. 정책목표와 방향
교사의 전문성은 교사의 양성과정과 능력개발과정에서 지속적으로 함양되고 향상되어야 한다. 다시 말해, 교원후보자의 모집과 선발, 교원후보자의 양성과 자격부여, 교원의 채용과 배치, 현직교원에 대한 연수교육과 근무평정 등 일련의 교원 양성과 능력계발 과정에서 체계적인 노력을 통해 지속적으로 함양되고 자극되어야 한다. 그것은 교육계의 노력뿐만 아니라 국가?사회적 노력을 포함하는 범국가적 차원의 지속적이고 전방위적 노력을 통해 이루어져야 한다. 우선 그 구체적인 논의를 위해 교사의 전문성 제고를 위한 정책 방향을 과정별로 제시해 보면 다음과 같다.
첫째, 교원후보자의 선발과정에서 학습능력과 자질을 갖춘 우수한 예비교사들을 확보하는 체제를 갖추어야 한다. 이를 위해 교사양성대학의 선발과정에서 교직적?인성을 갖추고 지적으로 우수한 자질을 소유한 가능성 있는 학생을 선발할 수 있는 합리적인 입시전형제도를 마련해야 한다.

<중 략>

특히 양성과정의 교육실습도 영국과 같이 교과교육과 현장실습이 긴밀하게 연계되어 있는 프로그램이 아니라 일정한 기간 동안(초등의 경우 8-12주, 중등의 경우 4-6주) 독립적인 교육실습으로 이루어지고 있기 때문에 현장적응력과 교직전문성을 획기적으로 향상시키는 데에는 한계가 있다. 따라서 자격 취득 후 수습교사로 임용하여 6개월-1년 정도의 집중적인 수습과정을 거쳐 정규교사가 되도록 하는 방안을 강구할 필요가 있다. 이렇게 될 때, 실질적인 현장교육 연수효과를 거둘 수 있고, 능력 기반 전문성을 함양하는 실질적인 효과를 거둘 수 있을 것으로 판단된다. 다만, 이를 위해서는 시작년에 별도의 교원을 확보하지 못하는 결과(수습교사의 채용에 따른 정규교사의 미배치 결과)를 가져오므로 교원의 확보, 재정 문제, 그리고 수습과정 연수프로그램 개발, 예비교사의 불만 문제 등을 충분히 검토한 후 시행하는 것이 바람직하다 할 것이다.

참고자료

· 없음