과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 들어 보세요

소개

아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 과학적 과정기술 필요성
2. 기초적인 과정기술의 개념
1) 기초적인 과정기술의 정의
2) 기초적인 과정기술의 중요성
3) 기초적인 과학기술의 유형과 그 예
(1) 관찰
(2) 분류
(3) 시공간관계 사용
(4) 수사용
(5) 의사소통
(6) 측정
(7) 추정
(8) 예상
(9) 추리

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
과학수업에서는 과학적 방법이라는 것이 있다. 실제적으로 과학에서 밝혀진 내용은 탐구방법과 떼어 놓을 수 없을 정도로 긴밀한 관계를 가지고 있다. 과학을 안다는 것은 내용을 하는 것 이상이다. 즉 과학을 안다는 것은 증거수집 방법과 그 증거를 해석하는 방법을 아는 것이기도 하다. 어떤 사람들은 과학자들이 연구할 때 구체적이고 단계적인 방법을 사용한다고 믿었다. 그러나 과학자들에게 그들의 활동을 어떻게 수행하는가 질문하면, 그들이 문제에 접근하는 방법은 다양함을 명확하게 알 수 있다. 또한 대부분의 탐구 형태에 공통적인 여러 과정들이 있다는 점도 명확해졌으며 이들은 곧 과학과정기술 혹은 과학탐구기술이라고 알려지게 되었다. 아래에서는 위와 같은 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 살펴보고자한다.

<중 략>

예를 들면, 혼합물에서 단추와 같은 물체를 찾아 색깔, 구멍수, 모양에 따라 나누거나 크기순으로 배열하는 것을 들 수 있다.
(3) 시공간관계 사용
방향, 공간적 배열, 운동과 속도, 대칭, 변화속도 등을 식별하고 기술하는 것을 말한다. 예를 들면, 어떤 사물의 단면을 보고 전체 형상을 묘사하는 것 등을 들 수 있다. (4) 수사용
수학적 규칙이나 공식을 적용하여 양을 결정하거나 기본적인 측정치들로부터 관계를 결정하는 것을 말한다. 예를 들면, 한 무리에 들어 있는 자연사물의 수를 기술하는 것을 들 수 있다.

참고자료

· 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
· 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
· 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
· 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000