장애아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동의 정의
2. 장애아동의 특성
3. 장애아동을 위한 복지정책
4. 장애아동을 위한 복지실천 방향
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라 장애아동의 발달 및 교육에 있어서는 스트레스를 적게 받고 최대한도의 효과를 거두기 위해서는 현재와 같은 장애아동 자체에만 초점을 둔 아동중심 서비스에서 장애아동 부모, 형제 등 가족 구성원 전체가 자녀의 재활서비스에 참여하는 것을 전제로 이들에게 필요한 지원을 제공하는 가족중심실천으로 패러다임을 전화하는 것이 중요하다. 가족이 장애아동의 전반적인 재활에 직접 참여함으로써 가족간의 유대관계가 강화될 수 있고, 가족참여를 통해 기관에서의 프로그램이 가정내에서도 실시될 수 있기 때문에 교육내용의 일반화가 쉽고, 교육의 효과도 더욱더 높일 수가 있다. 장애아의 출생부터 성장에 이르기까지 발생하는 문제점과 어려움들은 그 장애아 개인에게 국한되는 것이 아닌, 그 가족내의 긴장으로 이어지고 그로인해 장애아 가정은 일반가정에서 생길 수 있는 문제점들에 더해서 장애아의 치료, 교육, 장래(직업, 결혼 등),사회부정적 인식과 같은 물질적, 사회 심리적 어려움 들을 극복해내야 하는 이중적 고통을 받으면서 긴장과 스트레스 속에서 일생을 살아가게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 장애아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장애아동의 정의

장애아동이라 함은 법적으로 규정하는 경우처럼 ‘18세 미만의 자’라는 연령상으로 구분되는 개념과 함께 성장발달 과정상의 특성 및 사회적 위치 등과 관련하는 개념이다. 사회적 위치로 보아 성인에 대해 경제적, 사회적으로 의존함이 지배적이며 주로 가정을 중심으로 단순한 역할들만을 부여받고 있는 단계라고 할 수 있다.

2. 장애아동의 특성

장애아동을 영역별 특성에 따라 나누어 장애의 정의, 발달특성에 대하여 살펴보기로 한다.

첫째, 정신지체아는 정신발달이 정지된 것 또는 불완전한 상태로 특히 발달기에 나타나는 지능의 장애로 특정지어진다. 인지, 언어, 운동, 사회적 능력 같은 지능의 전반적인 수준에 걸쳐 나타난다. 신체적으로 운동기능면에서 열등하고, 지적으로는 학업성취도가 낮고, 언어발달이 지체되어 사회생활의 적응이 어렵고 추상적 개념이나, 수개념에 곤란을 겪으며, 통찰, 판단, 기억 등의 능력이 떨어진다. 사회적으로는 또래집단으로부터 고립되거나 거부되는 경향이 있다.

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참고자료

· 김명희, 아동복지론, 교문사, 2006
· 정영호, 장애인복지론, 학문사, 2000
· 김미옥, 장애인복지 실천론, 나남출판, 2003
· 정영숙 외, 발달장애아동과 가족복지의 실제, 현학사, 2003
· 한현정, 장애아동 가족지원요구에 대한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문, 2002