유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 기술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 교사-유아 간 과학적 대화에서의 교사의 언어
2. 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어의 정의와 종류
1) 개방적 언어의 정의와 종류
2) 폐쇄적 언어의 정의와 종류
3. 유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어의 사례
1) 개방적 언어의 사례
2) 폐쇄적 언어의 사례

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

교사와 유아의 대화는 교실 생활의 핵심이며 대화는 교사가 학습자들의 참여를 구성하고 학습자들이 자신의 이해를 나타낼 수 있도록 하기 위해 사용하는 중요한 자원이다. 과학은 세상에 대하여 말하고, 보고, 평가하고, 추론하는 방법이 공동체에 의해 공유된 학문이다. 교실에서의 상호작용으로 대화를 통해 교사는 내용 및 아이디어와 관련하여 학생들이 말하고, 생각하고, 행동하도록 학습자의 참여를 구성한다. 또한 교사는 과학적으로 사고하고 행동하는 방법에 대한 교실의 첫 번째 모델로서 학습자들을 발현적인 과학 공동체 안으로 비계설정 하는 중요한 역할을 한다. 교실 대화에 관련된 많은 연구들은 교사가 이미 답이 알려진 질문을 하고 학습자들이 반응하고 이를 교사가 평가하는 IRE 대화 패턴이 빈번하다고 제시하면서 교사가 대화를 주도하는 이러한 전통적인 대화의 방식은 학습자들이 지식을 구성하는데 효과적이지 않다고 강조한다. 이와 대조적인 대화 패턴은 반응적, 개방적이라 할 수 있다. 개방적인 대화는 여러 가지 해답들을 이끌 수 있고 창의적인 사고와 개념의 통합을 자극하는 데 효과적이다. 아래에서는 위와 같은 유아가 호기심을 가지고 있는 현상이나 사물에 대하여 시간과 형태, 조작 등의 요인들에 의하여 생긴 변화에 관심을 가지도록 할 수 있는 교사의 개방적 언어와 폐쇄적 언어에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 교사-유아 간 과학적 대화에서의 교사의 언어
대화에 있어서 교사와 유아 간 언어적 상호작용은 질문, 응답, 진술로 이루어진다. 일반적으로 교사와 유아의 언어적 상호작용은 교사나 유아의 질문으로 시작되며 교사의 질문에 대한 유아의 응답 또는 유아의 질문에 대한 교사의 반응이라 할 수 있다. 이러한 맥락에서 연구자들은 교사와 학습자 사이의 언어적 상호작용은 개시 행동과 반응 행동으로 나타날 수 있다고 했다. 개시 행동은 학습자의 코멘트나 아이디어와 직접적으로 관련되지 않은 모든 교사의 언어적 행동을 의미하며 하위 범주에는 진술과 질문이 포함된다. 반응 행동은 학생들의 코멘트나 질문에 직접적으로 관련된 교사의 모든 언어적 행동을 의미한다.

참고자료

· 이윤희, 「동화를 활용한 유아의 창의성 증진 연구」, 인하대, 2009
· 권미경, 「유치원 교사의 과학교수과정에 나타난 교수행동요소 및 과학적 대화분석」, 덕성여대, 2010
· 김경옥, 「영아교사의 상호작용 유형에 따른 30개월 영아의 언어표현분석」, 중앙대, 2005