도덕적 가치와 판단을 실천으로 옮길수 있는 방안

소개

아동의 도덕적 가치와 판단을 실천으로 옮길 수 있는 방안을 선(禪), 참선, 명상 등의 방안을 통해 설명한 레포트입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

서론
Piaget부터 Kohlberg, Gilligan 등 수많은 학자들은 인간의 도덕성 발달이론에 대해 접근, 연구 하였다. 이들의 노력 덕분에 도덕교육에 대한 여러 가지 교육이론과 방법이 제시되었고, 현재 도덕과 윤리 교과는 국민공통교육과정의 일환으로 학생들에게 의무적으로 가르치도록 규정되어있다. 하지만 최근 국내의 아동·청소년들의 모습을 살펴보면, 초등·중등 교육에서의 이러한 도덕 교육과 이론은 책속에 적혀있는 글자이자 시험에 나오는 단어와 개념들 일뿐 실제로 학생들이 실천할 수 있는 토대를 마련해 주지 못하고 있다. 최근 국내 교육계의 화두들인 교권 추락, 청소년 비행, 따돌림 등의 문제는 이를 직접적으로 보여주는 예라고 할 수 있다. 더 나아가 이런 환경 속에서 교육을 받고 자란 학생들은 사회에 진출하여 도덕성의 부재 혹은 잘못된 도덕적 관념으로 인해 또다시 부도덕한 모습을 다음세대에 보여주는 등 악순환이 계속 되고 있다. 따라서 학생들이 얻는 도덕적 지식과 판단이 왜 도덕적 실천으로 옮겨지지 못하고 있는지 그 원인을 현 대한민국 교육제도 안에서 찾아 분석하고, 이에 따른 대안과 해결책을 여러 연구논문을 참고하여 찾아보고자 한다.

본론
현재의 한국의 도덕교육이 학생들의 실천으로 연결되지 않는 이유 중 첫번째로 도덕교육의 대상자들이 보고 듣고 느끼는 환경이 제대로 마련되지 않았다는 점을 들 수 있다. 콜즈(1997)는 도덕교육의 대상이 목격하는 일상적 삶에서 도덕교육이 이루어 져야 한다고 주장하였다.

즉, 교사와 부모, 사회 등 주변인과 주변환경은 학생이 주체적으로 도덕적 판단을 하고 도덕적 실천을 할 수 있도록 환경을 마련해주어야 한다. 하지만 과도한 입시경쟁과 그 입시경쟁 속에 도덕교육이 포함되어있기 때문에 교사는 자신의 더 나은 성과를 위해 학생에게 입시에만 필요한 문자 그대로의 도덕만을 가르치고, 학부모는 다른 사람들과의 경쟁에서 자기 자식의 성공을 위해 일련의 도덕적 가치보다는 경쟁과 이기심을 요구한다. 그리고 학생은 이러한 기대들을 충족시키기 위해 스스로 도덕교육을 그저 지식과 정보로만 받아들이게 되었다.

참고자료

· 임규혁·임웅(2007). 교육심리학. 학지사
· 이미식(2004). 콜즈(R. Coles)의 도덕성 이론의 실천적 적용 방안에 관한 연구 - 초등학교 도 덕교육을 중심으로, 열린교육연구, 12권 2호, 237-259.
· 박영아(2011). 도덕교육방법의 질적 변화에 대한 필요와 마음공부. 연세대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
· 서울대학교 교육연구소(1995). 교육학 용어사전. 하우동설.
· 강미숙(2012). 윌슨(J. Wilson) 도덕교육론의 현장적용방법에 관한 연구. 경북대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
· 장승희(2012). 도덕명상과 도덕명상교육 정립을 위한 시론 -명상과 도덕교육의 만남-.한국초등도덕교육학회 하계학술대회 425-451(27쪽).
· 이영돈(2006).KBS 특별기획 다큐멘터리 : 마음. 예담.
· 정미희(2009). 요가와 명상을 통한 중등 도덕교육의 도덕성 회복. 원광대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.