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목차

Ⅰ. 긍정적 가치관함양
1. 마음 열기 집단 상담 훈련 및 개인상담을 통하여 긍정적 가치관을 정립한다
1) 본 활동의 목적
2) 활동 방법
3) 활동 결과
2. 사이버 공간상의 자연스런 의사소통 수단으로 ‘인성지도방’을 설치하여 학생, 가정 학교와의 연계에 의한 밀도 있는 인성지도를 한다
3. 한마음 공동체 형성을 위한 교사 학생간에 마음을 열고 상호 대화 및 활동을 할 수 있는 신뢰와 협동으로 충만한 교실 분위기를 형성한다
1) 본 활동의 목적
2) 활동 방법
3) 활동 결과
4) 활동 방법

Ⅱ. 긍정적 사고함양
1. 긍정적인 마음
1) 나의 뿌리와 성장과정 알기
2) 나의 자랑거리 찾아 발표하기
3) 가족자랑거리 찾기
2. 존중하는 마음
1) 친구에게 칭찬과 용기를 주는 편지 보내기
2) 친구에게 칭찬과 용기를 주는 구체적인 말과 행동 익히기
3) 남을 소중히 여기기 실천
4) 친구를 위해 할 수 있는 일 1가지 실천하기

Ⅲ. 긍정적 행동강화
1. 모둠집단 활동 프로그램 운영
1) 모둠집단의 조직
2) 모둠집단 활동 내용
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
3. 금주의 노래 프로그램 운영

Ⅳ. 긍정적 자아개념

Ⅴ. 긍정적 자아실현프로그램
1. 전문 상담교사로서 자질 함양을 위한 연수활동 전개
1) 집단상담 지도자로서의 역할을 충실히 이행하기
2) 집단상담 기법의 기술 익히기
3) 학교생활에서의 부적응아 지도 기술 익히기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
2) 실천 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 긍정적 가치관함양
1. 마음 열기 집단 상담 훈련 및 개인상담을 통하여 긍정적 가치관을 정립한다
- 세부 실천 내용
활동 1 : 노력하면 생각과 행동이 바꿔요.
1) 본 활동의 목적
학년초 가치공유에 대한 프로그램 구안하여 수업시간 도입 부분에서 5분인성지도 시간에 적용한다.
‘자기 소개시간’을 가져 봄으로써, 새로 만난 급우들간의 어색한 분위기를 자연스러운 분위기로 변화시킬 수 있다.
급우들의 성격, 취미, 개성, 가정 분위기 등을 파악하는 기회가 됨으로써, 서로 친밀감을 느끼게 할 수 있다.
2) 활동 방법
1)먼저, 선생님 소개부터 하여 자연스럽고 편안한 분위기를 조성한다.
2)학생들 각자 가장 예쁜 편지지나 예쁘게 꾸민 종이를 준비하여, 자기소개 내용을 글 또는 그림, 사진 등을 이용하여 꾸민다.
3)각자의 성격, 취미, 특기, 가정 분위기, 개성, 좋아하는 것 등 다양한 내용으로 작성한다.
4)완성된 자기소개 내용을 급우들과 선생님에게 보여주며 자신 있게 발표한다. 발표는 1번부터 번호대로 돌아가며 1～2분 정도로 한다.

<중 략>

1) 집단상담 지도자로서의 역할을 충실히 이행하기
가) 상담자의 지도력을 강화자로서의 역할 이행하기
나) 집단원들의 장점을 인정하고 무비판적인 수용의 자세를 취함으로서 바람직한 집단 분위기를 형성 촉진하기
다) 솔직하고 자연스런 언행을 촉진하기.
라) 집단원들과의 관계 속에서 진실된 태도, 수용, 공감적 분위기로 집단원들과의 유대 강화하기
2) 집단상담 기법의 기술 익히기
가) 관심 기울이기, 주위집중 시키기, 관심이 있다는 것을 표현하기, 시선 교환하기
나) 개방적인 자세 익히기
다) 경청하는 자세 익히기(언어적, 비언어적 메시지, 고개를 끄덕임, 관심 있게 질문)
라) 반영하기
마) 명료화하기
3) 학교생활에서의 부적응아 지도 기술 익히기
가) 주체성과 자율성을 키울 수 있는 분위기 제공
나) 자신감 있는 행동하기
다) 불필요한 경쟁시키지 않기
라) 교수 내용과 교수 수준을 설계할 때 아동의 개인차 중시하기

참고자료

· 김덕희(1990), 긍정적 자아개념 형성을 위한 학급경영 사례, 경상북도교육청
· 김현정 외 5명(2006), 긍정적 사고 척도의 개발 및 타당화 연구, 한국심리학회
· 이화준(2004), 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석, 전주교육대학교
· 이차형(2001), 긍정적인 행동 강화를 통한 기본 생활 습관 함양 방안, 부산광역시
· 장명희(2003), 긍정적 자아실현을 위한 자아개념 증진 프로그램 적용 연구, 제주대학교
· 탁은정(2010), 긍정적 사고 수준에 따른 일반계 고등학생의 학교 적응과 또래관계의 차이, 전남대학교