집단 따돌림 해결방안

소개

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목차

Ⅰ. 서 론 1

Ⅱ. 집단 따돌림이란 2
1. 집단 따돌림의 개념 2
2. 집단 따돌림의 유형 2
3. 집단 따돌림의 원인 4

Ⅲ. 집단 따돌림의 실태 및 현황 9
1. 집단 따돌림의 피해 사례 9
2. 집단 따돌림의 실태 11
3. 집단 따돌림을 당함으로서 얻을 수 있는 문제점 15
4. 집단 따돌림을 다루는 실태 17

Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안 18
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할 18
2. 학생 스스로의 역할 20
3. 가정의 역할 22
4. 사회의 역할 23
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램 23
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근 24

Ⅴ. 결론 25

본문내용

지난 2월 14일 경남 창원의 한 중학교 교실에서 휴대폰으로 촬영된 일명 ‘왕따 동영상’이 인터넷에 유포되어 사회적으로 큰 문제를 일으킨 바 있다. 이 동영상은 여러 명의 학생들이 피해 학생을 둘러싸고 손으로 머리를 치고 귀를 잡아당기는가 하면 가방을 뺏고 의자로 책상을 치는 등 집단으로 괴롭히는 장면을 담고 있다. 이렇게 인터넷뿐만 아니라 TV, 신문등을 통해 사건화 되어 크게 보도된 이 동영상이 단순한 장난인지 아니면 정말 왕따를 시키는 장면인지 진위 여부가 논란이 되기도 했지만 확실한 것은 피해자, 가해자 모두에게 씻을 수 없는 상처가 되었다는 사실이다.

<중 략>

또한 서울대 의대 조수철(정신과)교수팀이 보건복지부 의뢰로 서울 시내 16개 중학교 1,2학년 학생 2천2백92명을 조사한 결과 집단따돌림을 당하는 학생은 일반학생에 비해 정신질환에 걸릴 위험이 18 배나 높다는 사실이 밝혀졌다.
학교폭력 피해자의 정신병 실태 조사에 따르면 조사대상의 약 5%(1백57명: 남자1백14명, 여자43명)가 집단 따돌림 피해자였다. 이들 가운데 30%(47명)는 약식 정신진단 검사 결과 정신질환 징후가 높은 것으로 나타났다. 그러나 학교생활에 특별한 문제가 없는 학생(2천1백35명) 중 정신질환 징후가 높은 것으로 판명된 학생은 2%(50명)에 불과했다.

<중 략>

집단 따돌림이 주로 학교 현장에서 이루어짐을 감안하면 학생들과 많은 시간을 함께하고 관찰자의 입장에 있는 교사들의 역할이 얼마나 중요한지 인식해야 한다. 집단 따돌림 예방을 위해서는 무엇보다 우리 교사들 모두의 지속적이고 따뜻한 관심과 애정이 필요하고, 집단 따돌림이 감지되었을 때 적극적으로 대처하는 태도가 필요하다. 그리고 상담활동을 더 강화하고 가정과의 지속적인 연계를 통해 집단 따돌림을 예방해야 할 것이다.
이렇게 제도적인 뒷받침과 교사의 노력이 어울어질 때 우리의 교실에서 집단 따돌림을 당하는 학생은 하나씩 줄어들 것이다

참고자료

· 강진영, 유형근(2000). 집단 괴롭힘. 서울: 양서원.
· (주)가우디(1999). 왕따 리포트. 서울: 우리교육.
· 이기문, 김진희((1999). 혹시 우리 아이 왕따 아닐까. 서울: 국일 미디어.
· 한준상(2002). 집단 따돌림과 교육해체. 서울: 집문당.
· 구본용(1997). 청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안. 청소년 상담문제 연구.
· 박경숙(1998). 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구. 한국교육개 발원.
· 홍기칠(2002). 교우관계증진프로그램이 집단 따돌림 예방에 미치는 효과.
· 김용태, 박한샘(1997). 청소년 친구 따돌림의 실태 조사. 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들. 청소년 대화의 광장
· 강승호, 민미자(2002). 집단 따돌림을 당하는 학생과 주도하는 학생 및 일반학생 의 성격 특성과 감성 지능 비교연구. 교육학 연구.
· 신문자료(중앙일보, 주간동아, 조선일보).