피아제와 비고츠키의 인지발달이론

소개

교육심리

피아제와 비고츠키 이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. Piaget의 인지발달이론

1) Piaget의 소개와 이론 배경
2) Piaget의 인지발달 이론
(1) 인지발달이론의 기본 개념
(2) 인지발달이론의 세 가지 변인
3) Piaget의 인지발달 단계
(1) 발달 단계가 어떻게 출현하는지에 관한 몇 가지 가정
(2) 인지발달 단계
4) Piaget이론의 제한점(문제점)
(1) 단계에 대한 문제
(2) 아동 능력의 과소평가
(3) 인지발달과 문화
5) Piaget이론의 교육적 시사점

2. Vygotsky의 인지발달이론

1) Vygotsky이론의 특징
2) 사고발달의 단계
3) 언어발달의 단계
(1) 1단계 : 원시적 단계 (자연적 단계)
(2) 2단계 : 순수 심리적 단계
(3) 3단계 : 자기중심적 언어
(4) 4단계 : 내적 언어의 단계
4) 언어발달과 사고발달과의 관계
5) Vygotsky의 사회. 문화적 관점
6) Vygotsky이론의 주요 개념
(1) 사회적 상호작용과 사고
(2) 사회적 상호작용과 언어
(3) 사회적 상호작용과 발달
7) Vygotsky 이론에 대한 비판
8) Vygotsky 이론의 시사점

3. Piaget와 Vygotsky의 관점 비교

1) 유사점
2) 차이점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

정보화 사회로 표현되고 있는 현대사회는 고도의 과학기술의 발달과 다양한 매체를 통한 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 끊임없이 변화되고 있다. 이런 현실에서는 무엇보다도 변화하는 사회의 현상을 빠르게 파악하여 그 사회에 적합하고 잘 적응 할 수 있는 인재를 양성함이 중요하다. 이러한 이유로 현대사회에서는 지식이 채워지기만을 기다리는 수동적 자세보다는 적극적이고 인지적인 노력을 통한 능동적인 사고를 해야 한다. 한편, 현대의 발달이론들은 발달에 있어 유전이나 환경의 일방적인 영향력을 주장하기 보다는 이들 간의 상호작용력을 인정하고 있다. 아동의 발달을 올바르게 이해하기 위해서는 기존의 일방적이고 단면적인 접근방식으로는 한계가 있음을 지적하면서, 유기체의 타고난 내적 성숙만을 강조하는 성숙론자나 환경적인 자극만을 중시하여 아동을 수동적인 반응자로 보는 행동주의자들은 오늘날 그 불완전성으로 인해 크게 주목받고 있지 못하다. 이러한 유전과 환경의 상호작용이론들 가운데 인지발달 분야에서 커다란 관심으로 부각되고 있는 것은 피아제와 비고츠키이다. 따라서 인지발달 분야를 대표하고 있는 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 재조명하고, 두 이론가의 시각을 다양한 관점에서 비교 분석해봄으로써, 교육의 장에서 보다 효율적인 아동의 발달 및 학습에 의미 있는 시사점을 살펴보도록 하겠다.

<중 략>

(3) 3단계 : 자기중심적 언어
자신의 외부의 대상과 관련지어 언어를 사용하는 경험을 통해서 아동은 자기중심적 단계로 이행하게 된다. 이러한 유형의 언어는 취학 전의 유치원기 아동에게서 많이 나타나는데, 특히 놀이 장면에서 발견된다. 이러한 자기중심적 언어는 아동이 주변에 다른 사람이 존재하는가의 여부와 관계없이 자신이 활동하는 것에 대해 독백을 하는 형태로 나타난다. 이것은 다른 사람이 아닌 바로 자기 자신만을 향한 것이기 때문에 누구로부터의 반응도 필요하지 않은 것이다. 이러한 현상에 대한 해석은 연구자에 따라 다양하다. 일부에서는 이를 사고과정에서 나타나는 긴장을 완화하는 것이거나 아직은 미숙한 사고에 병행하여 나타나는 부산물 정도로 파악한다. 그러나 Vygotsky는 자기 중심적언어를 사고의 중요한 새로운 도구라고 간주한다. 아동은 단지 말하는 것에 대해 생각할 뿐만 아니라 자신에게 말하는것이 다음에 무엇을 생각할 것인가에 영향을 미치며, 이렇게 말하는 것과 생각하는 것은 개념적 또는 언어적 사고를 산출하는 데 함께 상호 작용한다는 것이다. 다시 말하면 자기중심적 언어는 단순히 긴장의 완화나 활동의 표현적 부산물에 그치는 것이 아니라 문제해결을 위한 계획을 모색하는 사고의 중요한 도구인 것이다.

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