교육평등과 교육 수월성이 조화를 가질 수 있는가?

소개

교육평등과 교육 수월성이 조화를 가질 수 있는가? 에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 교육평등과 교육 수월성의 개념
2. 교육평등과 교육 수월성의 조화

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
한국사회는 빠른 속도로 근대화와 산업화를 달성한 압축적 근대화를 경험하였다. 그 과정에서 사회적 문제와 정치적 갈등, 이념적 대결, 경제적 불평등 등 많은 문제들을 양산하였다. 그럼에도 불구하고 다른 국가가 기록하지 못한 경제 성장율을 달성하였고 사회간접자본을 확대하였으며 교육수준과 기술력을 갖춘 인재들을 양성하였다. 하지만, 최근 교육문제는 사회갈등과 이념갈등의 중심에 놓여 있다. 그 가운데 평준화와 수월성의 문제는 교육현안의 주요 이슈가 되었고 이를 어떻게 해결할 것인가에 대한 다양한 방법들이 제시되고 있다. 아래에서는 위와 같은 교육평등과 교육 수월성이 조화를 가질 수 있는가에 대해서 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 교육평등과 교육 수월성의 개념
1) 교육평등
평등 교육은 근대 시민 사회의 전개와 더불어 공교육제도가 실시되면서 의미를 가진다. 그 이전까지의 교육이 소수 부유층과 귀족계층에만 한정되었다면 공교육제도의 성립은 평등 이념을 교육에 적용하여 계층, 신분, 성, 지역, 부모의 직업에 상관하지 않는 균등한 교육 기회의 제공을 의미하는 것이었다. 서구 민주주의적 전통에서 볼 때 평등에 관한 가장 전통적인 주장은 기회의 평등과 조건의 평등이다. 기회의 평등이란, 업적과 재능에만 의해서 기회가 모든 사람들에게 개방적이어야만 한다. 기회의 평등 자체는 능력주의 사회에서 중시되는 개념이다. 이기회의 평등은 어떤 의미 있는 내용을 갖기 위해서는 조건의 평등 즉 경쟁하고 있는 모든 사람이 동일한 출발점에서 시작할 수 있도록 하는 평등이 보장되어야 한다. 교육에 있어 평등은 구성원 개개인에게 공정하게 경쟁하고 혜택을 받을 수 있는 교육기회가 평등하게 제공됨을 의미한다.

참고자료

· 임종석, “평준화 찬반논쟁에 부쳐 : 평등성과 수월성이 조화를 이루는 교육”, 국회사무처, 2002
· 이혜연, “교육 정의에 있어서 수월성과 평등”, 충남대, 2002
· 윤민재, “한국의 교육문제에 관한 정치사회학적 고찰”, 한국사회이론학회, 2011