정신지체아동을 위한 미술활동 지도

소개

장애아동을위한미술교육

목차

Ⅰ. 정신지체아동을 위한 미술활동 지도
1. 주의집중력
2. 기억력의 문제
3. 지각의 문제
4. 학습된 무기력

Ⅱ. 정신지체아동의 미술활동 지도
1. 목표 및 내용
2. 지도방법
3. 지도 시 유의점

Ⅲ. 활동의 실제

본문내용

정신지체아동을 위한 미술활동 지도

정신지체를 규정하는 데 있어서 가장 중요한 점은 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 적응행동상의 장애가 동시에 존재하는 것 이러한 두 가지가 모두 발달기간인 18세 이전에 일어날 경우를 말한다는 것이다(이소현 ? 박은혜, 1998). 정신지체란 대체로 지능지수 70~75정도로서 적응기술, 즉 개인이 생활환경에 적응하는 데 필요한 의사소통, 자기관리, 사회성 기술 등에 어려움이 있는 아동을 말한다고 볼 수 있다.

1. 주의집중력

대부분의 정신지체아동들이 정도의 차이는 있지만 주의력과 기억력의 결함을 가지고 있다. 특히 적절한 곳에 주의를 기울이지 못하거나 주의집중 시간이 짧음으로 학습에 곤란을 겪는 경우가 많다. 이러한 주의집중이 어려운 특성 때문에 미술활동을 포함한 모든 학습활동은 다음의 사항에 유의해야 한다.

* 특별히 학생의 지적 수준에 적절하고 흥미를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
* 특수교육은 개별화된 교육이 되어야 하는 만큼 학생의 개개인의 장단점과 그들의 학습양식을 파악하고 그에 따른 적절한 목표와 활동이 제시되어야 한다.
* 활동은 추상적이거나 큰 단위로 제시하기보다는 구체적인 활동으로 또한 성취가 가능한 세분화된 단계로 나누어 제시하였을 때 효과적일 것이다.
* 아동을 둘러싼 일상적인 생활의 경험과 연결된 구체적이고 감각적 환경을 중심으로 지도해야 한다.
* 자신의 수행에 대해 자주 그리고 구체적인 피드백이 제공될 때 효과적이다.

참고자료

· 박은혜 외. 장애아동을 위한 미술교육. 서울: 학지사