특수교육 학습지도안- 수학과

소개

언어장애를 가진 아동들의 학습지도안 - 특수 교육

수학과 관련하여 작성함

목차

1. 단원명 : 그래프 그리기

2. 단원의 개관 및 설정 취지

3. 단원의 목표

4. 관련 학습 내용

5. 단원의 지도 계획

6. 단원 평가 계획

7. 학급 및 학생 실태

8. 특수교사와 협력 교수 계획

9. 본시 교수·학습의 실제

10. 본시 평가 계획

본문내용

1. 단원명 : 그래프 그리기

2. 단원의 개관 및 설정 취지

가. 교재관

우리는 일상생활에서 다양한 표와 그래프를 접하게 된다. 특히 대중매체의 영향력이 큰 현대사회에서 TV나 신문과 같은 매체를 통해 다양한 정보들이 쏟아지고 있다. 우리가 생활 속에서 접하게 되는 표를 보고 읽고, 필요한 정보를 찾아내고 해석하는 능력은 현대를 살아가는 필수적인 능력이다. 따라서 다양한 표와 그래프를 통하여 필요한 정보를 얻고 이를 비교, 혹은 검증하여 필요한 정보를 찾아내는 능력은 장애학생들이 일상생활에서 부딪히게 되는 여러 가지 문제해결을 위한 것일 뿐 아니라 사회구성원으로서 여러 가지 사회문제나 현상에 관심을 가지기 위해서도 꼭 필요한 능력이라 할 수 있다.
기본교육과정의 수학과에서 표와 그래프 영역에서는 구체 물을 기준에 따라 모으는 분류활동을 시작으로 하여 조사표에 따라 그래프를 그리고 크기를 비교하는 활동을 담고 있다. 우리가 일상생활 속에서 접하게 되는 여러 가지 자료들을 의미 있는 방식으로 모으고, 이를 알기 쉬운 방식으로 표현하는 통계학습은 합리적인 행동을 하기 위한 토대가 된다는 점에서 중요한 의미를 가진다.
기본교육과정 수학과에서 표와 그래프 영역의 1단계에서는 생활주변의 구체물을 분류하여 조사표를 만들고 크기를 비교하는 활동으로 구성되며, 2단계는 생활 주변의 구체물의 수를 세어 분류하여 조사표를 만들고, 크기를 비교할 수 있도록 하고, 3단계는 생활 장면에서 발생하는 구체적인 자료로 조사표를 만들고 그래프로 나타내어 크기를 비교하는 활동으로 구성된다.

나. 학생관

지적, 자폐성 장애 등 의사소통이 어려운 학생들은 생활 속에서 정보를 얻는 방법 및 활용에 있어 타인에게 의존적인 경우가 많으며 또한 주변에서 일어나는 여러 가지 사회 현상에 대하여 무관심하게 되는 경우가 많다. 이와 같은 특성은 아동이 독립적인 생활을 해나가는데 부정적인 요소로 작용할 수 있다. 표와 그래프 영역에서는 조사하기, 정리하기, 표 만들기, 그래프 그리기, 표나 그래프 읽기와 같은 일련의 과정을 통하여 학생들이 문제를 해결하고자 하는 의도와 목적을 가지고 자료를 찾고, 분류하고 정리하는 활동을 하게 된다. 이와 같은 경험을 학생들은 일상생활에서 접하게 되는 다양한 표와 그래프에 관심을 가지고, 생활에 필요한 정보를 활용할 수 있는 능력을 기르게 되며 이는 나아가 사회구성원으로서 독립적인 삶을 살아가는데 기여할 수 있다.

참고자료

· 없음