유아 극놀이의 지도방법, 교사의 역할, 평가

소개

유아 극놀이의 개요와, 극놀이 지도방법, 교사의 역할, 극놀이 영역의 평가 등을 조사하였습니다.

목차

1. 극 놀이의 개념

2. 극놀이 활동의 기능

3. 유아의 극놀이 발달

4. 극 놀이의 교육적 효과

5. 극놀이의 두 가지 유형
1) 연기자 형(actor-type)
2) 연출자형(producer-direction type)

6. 극 놀이 지도 방법
1) 효과적인 극 놀이 진행 방법
2) 교사의 역할

7. 창의적 극놀이를 위한 교수-학습 모형

8. 극놀이 영역의 평가

【 참고자료 】

본문내용

1. 극 놀이의 개념

극 놀이란 유아가 어떤 역할을 맡아서 마치 그 사람이 된 것처럼 가장하여 행동하는 놀이로 역할, 사물, 행동, 언어 및 상황 들이 가작화 요소를 포함하고 있는 놀이를 의미한다(홍현수, 2006).
극 놀이 활동은 그림책의 내용을 중심으로 극화하게 되는 활동으로서 모델링과 역할놀이가 모두 포함되어 있는 활동이다. 즉, 극 놀이에 참여하는 아동은 동시에 행위자와 관찰자와 상호작용자가 되는 이익을 얻을 수 있다. 또한 관찰자였던 아동이 두 번째 활동에서 행위자가 되어 반복된 놀이를 할 경우 더욱 명확하고 세밀한 놀이를 할 수 있다(McCaslin, 1984).
Smilansky(1990)는 극놀이란 유아가 어떤 역할을 맡아서 마치 그 사람이 된 것처럼 가장하는 것이라고 했다. 유아는 역할을 맡아서 놀이하는 동안 여러 상황에서 많은 사람들과 직․간접적으로 경험한 것을 재현하게 된다. 이때 놀이 주제는 적어도 다른 한 명의 상대 놀이 자와 협동해서 진행되고 놀이 참여자들 간에 언어나 행동으로 상호작용이 일어난다. 그러면 그 놀이는 극놀이가 된다고 하였다. 또한 아동이 다른 사람의 역할을 가상하여 행동하면서 언어적 모방을 하는 극놀이가 다른 아동과 상호작용 하면서 언어적 의사소통을 하면 사회극놀이로 발전된다고 하였다.
Bloomfield(2000)에 의하면 극놀이는 개인의 역할과 사회적 상황과 사물에 대한 태도 등이 복합적으로 활동 전반에 작용하기 때문에 효과적인 극놀이 진행을 위해서는 자신의 역할에 대한 충분한 이해와 동료와의 상호작용과 협력을 강조하고, 사물과 대상에 대한 전이가 효과적일 때, 성공적으로 극놀이가 이루어질 수 있다고 하였다.

참고자료

· 류경화,하순련,박진희(2006)「다중지능 이론에 접근한 유아놀이지도」서울: 태영출판사
· 박선희·김현희(2006)「유아문학」한국방송통신대학교출판부
· 이숙재(2004)「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」서울: 창지사
· 이기숙,이경미,김순환(1998)「효과적인 극놀이 운영에 관한 사례 연구」교과교육학연구, Vol.2 No.2
· 김영숙(1997)「유아 극놀이에서의 단계별 지지와 근접발달지대에 관한 이론적 고찰」論文集, Vol.20 No.-
· 강태희(2007)「창작동화를 이용한 극놀이 활동이 유아의 이해력과 표현력 향상에 미치는 영향」성균관대학교 교육대학원 논문
· 응우엔 티 호아(2004)「극놀이와 언어발달과의 관계에 대한 연구」계명대학교 유아교육대학원 논문
· 허정숙(2001)「주제 환상극 놀이가 유아의 조망수용에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 논문