교내자율장학의 개념, 필요성 및 특성

소개

교내자율장학의 개념, 특성, 필요성, 영역, 기본과정, 장학 담당자의 역할 및 자질, 효과적인 자율장학 평가 체제 등에 대하여 서술하였습니다.

목차

1. 자율장학이란?

2. 자율장학의 특성

3. 교내 자율장학의 필요성

4. 자율장학의 영역
1) 교사의 전문적 발달 영역
2) 교사의 개인적 발달 영역
3) 학교의 조직적 발달 영역

5. 교내자율장학의 기본과정

6. 장학 담당자의 역할 및 자질
1) 장학담당자의 역할
2) 장학담당자의 자질

7. 효과적인 자율장학 평가 체제
1) 평가 과정
2) 평가 방법

참고자료

본문내용

1. 자율장학이란?

교내 자율장학은 일반적으로 단위 학교에서 교육 활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장, 교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 공동으로 노력하는 과정으로 정의하고 있다. 이와 같은 의미를 갖는 교내자율장학 이라는 용어는 표현 상 학교 안 이라는 공간적인 의미에서 사용되어 온 교내장학이라는 용어에 단위 학교의 자율성과 일선학교 교직원의 자율성을 강
조하는 의미가 첨부된 용어라고 할 수 있다.
자율이란 자신이 스스로 통제(self-control)하고 있을 때 즉, 스스로 허용하지 않는 어떤 외적 통제에 지배되지 않을 때 생각할 수 있는 개념이다.
교육행정의 자율화에 대한 학자들의 견해를 살펴보면, 정찬영(1986)은 학교라는 조직의 목적과 그 활동의 방향은 학생들로 하여금 국가의 정치, 사회, 경제, 문화생활에 유능한 일꾼이 되도록 교육하는데 있다고 보았으며, 이를 위하여 교육목적과 목표가 있고 교육과정이 이를 지향하며 구체적으로는 학교단계별, 학년기별, 시간별, 수업단원에 따라 뚜렷한 학습목표가 형성되는 것이라 말하였다. 윤형원(1989)은 학교기능의 자율화란 이러한 학교기능의 고유한 이치가 외부의 간섭이나 내부의 역기능 없이 스스로의 활동규범을 창의적으로 만들고 솔선 수범하여 이를 실천하는 방향으로 이루어지는 상태를 말한다고 하면서 여기서 자율성이란 표준적 이상 행위에 대한 확신을 불러일으키는 지적자율, 이를 기초로 실천이성의 판단이 도덕율에 일치하는 도덕적 자율, 그리고 욕망이나 감정으로부터 초월하여 자기 완성의 경지에 이르는 정서적 자율을 포함하는 개념으로 보고 있다.

참고자료

· 없음