장학론_Glickman

소개

장학론요약

목차

없음

본문내용

1장. 성공적인 학교에서의 장학

Finnie Tyler 고등학교 : 수업은 교사가 원하는 방식으로 가르침, 수업이 정시에 시작하는 경우는 거의 없다. 행정가는 교사를 간섭하지 않는다. 몇 명의 교사와 행정가들이 금요일 방과 후에 피자집에서 음료수를 마시며 대화를 나누는 모임이 있고 교사들은 서로 잘 어울리며 서로 사랑한다. 1년에 한번 수업 관찰을 받는다. 1달에 한번 직원회의에 참석한다. 학생들은 학구적인 면은 만족스럽지 못하지만 착하다. 학교는 학생들에게 잘 해준다. 교사는 학생들과 농담을 한다. 동교과 교사들은 같은 교과서를 이용하나 그 밖에는 자신이 원하는 데로 할 재량권을 가진다.
Germando 초등학교 : 교장은 학교를 빈틈없이 운영한다. 복도에는 사람도 없고 조용하다. 학교는 질서 정연하고 구조화 되어 있다. 동 교과 교사는 같은 페이지를 다루고 있다. 교장이 전 교육과정을 표준화하였다. 첫 직원회의에서 학교에서 준비한 자료, 시간표, 진도표를 제시한다. 매주 교안을 제출한다. 적어도 2주에 한번 교실을 방문한다. 가르치는 것은 해야만 하는 일(job to do)로 여겨진다. 교사들이 수업에서 약간 변화를 시도하려고 하면, 변화를 포기하고 학교의 계획을 따르라는 지시를 받는다.

[ 어느 쪽도 더 낫지 못하다. 두 학교 모두 비효과적이며 평범한 학교이다. Tyler 고등학교에서는 수업장학이 거의 이루어지지 않는 것 같으며, 반면에 Germando에서는 너무 지나치게 이루어지는 것 같다. Tyler 고등학교에서는 교사들의 개인적인 욕구가 충족되는 반면에 Germando에서는 교장이 세운 조직의 목표가 충족되는 것 같다.
성공적인 학교에서는 개인의 욕구는 조직의 목표를 통해서만 충족될 수 있다.

참고자료

· 없음