[슬기로운생활교과]슬기로운생활교과의 성격, 슬기로운생활교과의 목표, 슬기로운생활교과의 개정 배경, 슬기로운생활교과의 교육 중점, 슬기로운생활교과의 지도 전략, 슬기로운생활교과의 교수학습방법 분석

소개

슬기로운생활교과의 성격, 슬기로운생활교과의 목표, 슬기로운생활교과의 개정 배경, 슬기로운생활교과의 교육 중점, 슬기로운생활교과의 지도 전략, 슬기로운생활교과의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 슬기로운생활교과의 성격
1. 이 시기 학생의 심신 발달에 부합된다
2. 다양한 학습 경험을 제공하는 데에 효과적이다
3. 학교 생활에의 적응을 쉽게 해 준다
4. 기초 학습 기능을 기르는 데 효과적이다

Ⅲ. 슬기로운생활교과의 목표

Ⅳ. 슬기로운생활교과의 개정 배경
1. 법률면
2. 통합면
1) 6차 교육 과정
2) 7차 교육 과정
3. 목표면
4. 내용면
1) 5차 교육 과정
2) 6차 교육 과정

Ⅴ. 슬기로운생활교과의 교육 중점

Ⅵ. 슬기로운생활교과의 지도 전략
1. 지도 방법
2. 지도 과정
1) 살펴보기가 주가 되는 수업의 과정
2) 자기 주도적 활동이 주가 되는 수업

Ⅶ. 슬기로운생활교과의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

‘슬기로운 생활’ 학습에 있어서 실질적 수업은 지금까지 교과 수업이 이루어져 온 방식을 반성하고 보완하기 위한 조처라고 할 수 있다. 즉, 수업에 대한 기존의 논의는 대부분 절차와 기술적인 측면에 집중되어 있음으로써 학습 과제의 실질성 확보에는 도움이 되지 못한다. 그 원인은 학습에서 학습자의마음이 제대로 활용되지 못하고 있다는 점과, 학교에서의 학습이 학교에서의 성공적 성취를 넘어서서 그 내재적인 의미와 가치를 학생들에게 부여해 주지 못하였다는 점이다. 그러므로 앞으로의 학습은 다음과 같은 고차원적 사고, 심도 있는 지식, 학교 밖의 사회 세계와의 관련성, 실질적 대화, 학습 지원적 분위기 조성을 지향해야 한다.
첫째, 고차원적 사고로서 사실이나 아이디어를 조작하여 종합하고, 일반화하고, 설명하고, 가설을 세우고, 어떤 결론이나 해석에 도달하는 것이다. 저차원적 사고는 사실적 정보를 암송하거나 규칙을 반복적․기계적으로 적용하는 것에 국한됨으로써 학생은 지식과 정보를 받아들이기만 하며 이미 획득한 지식을 암송한다.
둘째, 심도 있는 지식으로서 어떤 교과의 핵심적 아이디어에 관한 것이다. 학습자는 분명하게 구별하고, 주장을 전개하고, 문제를 해결하고, 설명을 창출해 내고, 비교적 복잡한 이해를 요구하는 공부에 의해 지식의 깊이를 더해 갈 수 있다. 이러한 깊이 있는 지식은 비교적 적은 수의 주제를 체계적이고 연관된 방식으로 다룰 때 생긴다. 반면 얕은 지식은 중요한 개념과 의미를 피상적으로만 아는 정도를 의미하며, 대개 단편화된 정보의 양에 치중함으로써 생긴다.

참고자료

· ◉ 교육부(2000), 초등학교교사용지도서 슬기로운생활, 대한교과서주식회사
· ◉ 교육부(1993), 교육과정 연수자료
· ◉ 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서(슬기로운 생활), 대한교과서주식회사
· ◉ 교육고시부(1997), 별책 15, 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활·우리들은 1학년 교육 과정
· ◉ 강호감(1993), 초등학교 슬기로운 생활 및 자연 교과서 구성 방향 및 체제, 한국과학교육학회 동계 세미나 자료
· ◉ 김효남·노금자·김화숙(1996), 일본 생활과와 한국 슬기로운 생활과의 내용분석, 한국과학교육학회지 제15집