한국 어린이의 환경교육 현황

소개

환경문제를 해결하는 방법 중에서 환경교육은 문제 해결에 있어서 가장 근원적이라 할 수 있는 인간의 인식, 가치관, 태도를 변화시키는 활동이다. 특히 저비용을 투여하여 큰 효과를 거둘수 있어 세계적으로 강조되고 있는 추세이다. 환경문제를 해결하는 대부분의 방법들이 문제가 발생한 후 사후대책(End of pipe)적 접근인 반면에 환경교육은 사전예방적 접근이라는 점에서 더욱 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
그 중에서도 어린이 환경교육은 세상을 대하는 가치관과 태도를 정립해 나가는 출발선상에 있는 어린이들에게 삶의 터전인 환경에 대한 올바른 인식을 심어주고 친환경적인 삶의 가치와 태도를 형성하게 하여 쾌적한 환경을 가꾸어 나가는 건강한 시민으로 성장하게 하는 밑거름이 된다는 것에 의의가 있다.

목차

환경교육의 필요성과 의의
학교환경교육
NGO의 어린이 환경교육
기업의 어린이 환경교육
정부 및 지방자치단체의 환경교육
Mobile Environmental Education
글을 마치며

본문내용

환경교육의 필요성과 의의
환경문제를 해결하는 방법 중에서 환경교육은 문제 해결에 있어서 가장 근원적이라 할 수 있는 인간의 인식, 가치관, 태도를 변화시키는 활동이다. 특히 저비용을 투여하여 큰 효과를 거둘수 있어 세계적으로 강조되고 있는 추세이다. 환경문제를 해결하는 대부분의 방법들이 문제가 발생한 후 사후대책(End of pipe)적 접근인 반면에 환경교육은 사전예방적 접근이라는 점에서 더욱 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
그 중에서도 어린이 환경교육은 세상을 대하는 가치관과 태도를 정립해 나가는 출발선상에 있는 어린이들에게 삶의 터전인 환경에 대한 올바른 인식을 심어주고 친환경적인 삶의 가치와 태도를 형성하게 하여 쾌적한 환경을 가꾸어 나가는 건강한 시민으로 성장하게 하는 밑거름이 된다는 것에 의의가 있다.
환경교육은 크게 학교환경교육과 사회환경교육으로 구분할 수 있는데, 학교환경교육은 형식적인 교육기관인 유치원, 초중고등학교 및 대학에서 ‘의도된 교육과정 운영을 통해 이루어지는 환경교육’을 의미하며, 사회환경교육: 형식적인 교육기관인 학교 이외의 사회기관에서 평생교육차원에서 전 시민을 대상으로 실시하는 환경교육을 의미한다.

참고자료

· 이종문이민부(2003). 「환경교육론」. 한국방송통신대학교출판부
· 박태윤정완호최석진최돈형이동엽노경임 (2001). 「환경교육학개론」. 교육과학사
· 이성희(2001. 12), 학교환경교육과 사회환경교육의 효과적인 연계방안 연구, 연세대학교 교육대학원 환경교육전공 논문
· 최석진 외(2003. 12) 「우리나라 사회화경교육 발전 방안 연구」, 한국환경교육학회
· 환경교육센터(2003). 「국내외 사회환경교육 사례와 체험환경교육 프로그램 개발」, 민주화운동기념사업회
· 숲연구소 www.ecoedu.net
· 에너지관리공단 어린이 에너지교실 www.kemco.or.kr/energy_class
· 유한킴벌리 Forest Korea www.forestkorea.org
· 삼성엔지니어링 꿈나무푸른교실 www.e-gen.co.kr
· 삼성 홈플러스 테스코 E-파란 교육 www.eparan.or.kr
· 에너지대안센터 www.energyvision.org
· 환경교육센터 www.edutopia.or.kr