관찰학습(관찰수업)의 정의, 관찰학습(관찰수업)의 목적, 관찰학습(관찰수업)의 방침, 관찰학습(관찰수업)의 과정, 관찰학습(관찰수업)의 모형, 관찰학습(관찰수업)의 지도방법 분석(관찰학습모형, 관찰수업모형)

소개

관찰학습(관찰수업)의 정의, 관찰학습(관찰수업)의 목적, 관찰학습(관찰수업)의 방침, 관찰학습(관찰수업)의 과정, 관찰학습(관찰수업)의 모형, 관찰학습(관찰수업)의 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 관찰학습(관찰수업)의 정의

Ⅲ. 관찰학습(관찰수업)의 목적과 방침
1. 목적
2. 방침

Ⅳ. 관찰학습(관찰수업)의 과정

Ⅴ. 관찰학습(관찰수업)의 모형과 지도방법
1. 단계적 관찰 학습의 과정
1) 사실적 관찰
2) 수량적 관찰
3) 비교 관찰
2. 관찰 학습의 모형

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

관찰은 아동이 주위 환경을 보고 이해하는 가장 초보적이고 직접적인 활동이다. 관찰중심 수업모형은 초등학교 저학년과 중학년 일부 단원에서 주로 사용하는 모형으로 주위의 환경과 물체를 오관을 통해 간단히 표현하는 관찰 능력 습득에 필요한 학습 유형이다. 관찰의 유형은 긍정적인 관찰과 부정적인 관찰, 정상적인 관찰과 정량적인 관찰, 단기간의 관찰과 계속적인 관찰 등으로 나누어 볼 수 있다.
초등학교 5, 6학년은 인지 발달 면에서 볼 때 정상적인 관찰에서 더 나아가 정량적인 관찰이 이루어지도록 지도해야 한다. 특히 5, 6학년 수준에서는 관찰을 통해 단순히 사실을 습득하는 수준을 넘어서 개념을 얻고, 일반화를 형성할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이를 위해서는 관찰 사실을 조직하고 정리하게 하며, 공통적 특성을 찾아보게 한다. 그리고 가능하면 관찰 사실로부터 원인과 결과를 추리해 보는 기회도 제공하도록 한다.
첫째, 인간은 보고, 생각하고, 비판하고, 행동하는 ‘과학 하는 행동’을 본래부터 가지고 있다. 과학과는 이와 같은 인간의 본성을 신장시키는 교과이다. 즉, 자연 현상에서 문제를 찾아내고, 이를 해결하는 방법을 계획하고, 실행하여 정보를 모으며, 이를 해석하여 결론을 얻는 과정을 통하여 문제 해결력이나 과학적인 방법을 습득하도록 해 주는 것이 과학과의 목적이다.

참고자료

· ◇ 교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
· ◇ 박종원·김익균(1999), 과학적 관찰의 의미와 탐구과정에서 학생들의 관찰 행동 분석, 한국 과학 교육 학회지
· ◇ 이금옥(2003), 지곡초등 창의수업 관찰보고, 교감연수 자료, 경상북도교육청
· ◇ 이상섭·오만록(1994), 인간과 교육, 형설출판사
· ◇ 한면희(1985), 미래지향적 교육과정, 배영사
· ◇ 한산진(1985), 현대과학 탐구교육, 교육과학사