국어과 교수 학습 방법 최지현 저 [9장]

소개

제9장문학 교수.학습 방법
개요284
문제 상황284
관점 갖기286
알아 두어야 할 주요 개념들286
1. 문학 교수.학습의 특성 및 방향288
2. 주체로서의 문학 독자에 주목하는 까닭291
3. ‘반응’과 ‘대화’를 중심으로 한 교수.학습292
4. 수업 준비의 유의점300
5. 반응 중심 문학 수업301
6. 대화 중심 문학 수업309
7. 문학 감상 프로그램318
교사를 위한 안내323
탐구 활동324
참고할 만한 자료들328

목차

[주요개념]

[본론]
1. 문학 교수·학습의 특성 및 방향
2. 주체로서의 문학 독자에 주목하는 까닭
3. ‘반응’과 ‘대화’를 중심으로 한 교수·학습
4. 수업 준비의 유의점
5. 반응 중심 문학 수업(다차시 수업)
6. 대화 중심 문학 수업(다차시 수업)
7. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)

본문내용

7. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)
(1) 교수·학습 설계의 방향
-문학 능력을 기르고, 문학을 생활화하기 위해서는 단위 수업 차원을 넘어 장기적인 관점에서 준비되는 문학 교수·학습 프로그램을 마련해야 한다.
-도서 목록이 실질적으로 수업과 연계되고 평가와 연계되어야 한다.
-일 년 혹은 한 학기 교수·학습 계획을 하면서 문학 단원과 관련한 문학작품 목록 제시하고 이를 근거로 다양한 학생 감상 활동을 촉진하는 문학 감상 프로그램을 운영해야 한다.
-이를 통해 문학 단원의 학습 목표와 관련해 다양한 작품 읽게 하고, 해당 단원의 교수·학습에 도움이 된다.
-제시하는 작품 목록은 문학 단원 학습 목표에 적절한 것, 사고의 외연을 넓힐 수 있는 것이어야 한다.
(2) 교수·학습의 조직
● 작품 목록 제시
-학기 초 혹은 학년 초에 작품 목록을 제시 한다.
-해당 학년에서 다루어야 할 성취 기준(혹은 학습 목표)에 도달하기 위한 작품을 선정한다. 제시한 작품과 관련 있는 뛰어난 비평문도 같이 제시해 새로운 관점에서 작품을 볼 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 최근 소설도 포함해 같이 비교하면서 읽도록 한다.
-긴 시간을 필요로 하는 장편소설이나 대하소설을 제시하는 것도 좋다.

● 작품 선정의 예
-작가의 개성이 잘 드러나는 작품을 제시하는 방식
-소재의 측면에서 유사한 작품을 묶어 제시하는 방식
● 문학작품 읽기 과정이나 결과를 볼 수 있는 다양한 활동 제시
-영상시 제작하기
-문학작품을 읽는 과정에서 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있는 ‘포트폴리오’와 ‘활동지’
-포트폴리오(문학 감상 기록장)법
(3)평가 및 교수·학습 결과의 송환
-학생들이 문학작품을 읽으면서 스스로 활동 할 수 있도록 하는 평가방식이 필요.
-예)에세이 쓰기, 창작하기, 모둠별 토론 보고서 작성하기, 포트폴리오, 활동지

참고자료

· 없음