피아제와 콜버그의 도덕교육이론 서평

소개

서평입니다.

목차

제 1장 구슬치기 놀이의 법칙
제 2장 성인의 제약과 도덕적 실재론
제 3장 협동과 정의 개념의 발달

본문내용

제 1장 구슬치기 놀이의 법칙

남자아동이 하는 구슬치기 규칙에서 살펴볼 수 있는 것이 두 가지 있다. 첫째는 규칙의 실천이고, 둘째는 규칙에 대한 의식이다. 이것을 분석하기 위해 세 가지 사실을 유의해야 한다.
*아동은 한 세대와 한 지역에 속해 있다. (구슬치기에는 많은 방식이 있다)
*지역과 세대에 따라 놀이방식이 다르다.
*이 규칙은 세대에 걸쳐 계승되는 사회적 실체이다.
구슬치기 규칙을 분석하는 요점은 적법하게 규칙을 변경할 수 있는지, 그리고 규칙이 공정하고 정의로운 것은 일반적 관례를 따르기 때문인지, 또는 내재적이고 영원한 가치가 주어졌기 때문인지를 밝히려는 것이다. 이를 명백하게 하기 위해서 사람들이 항상 오늘날의 방식으로 구슬치기를 해왔는지, 규칙의 기원은 무엇인지를 물어본 결과 피아제는 아동의 규칙 실천의 발달단계를 순수한 운동적 및 개인적 특성 단계(0~2세), 자기중심적 단계(2~5세), 초기 협동 단계(7~8세), 규칙의 성문화 단계(11~12세)의 4단계로 구분하였다. 이를 구슬치기와 좀 더 연결시켜 보면 아동이 규칙을 단순한 개인적 규칙성에서 자기중심적인 것과 손 위 아동의 모방을 거쳐 협동, 규칙 그 자체에 대한 흥미 등의 과정 순으로 실천한다. 또한 그는 규칙에 대한 의식의 발달단계를 비 강압적 단계(0~3세), 신성불가침 단계(3~8세), 상호 동의 단계(8~12세)의 3단계로 구분하였다.
특정 상황에서 이러한 규칙들의 집단적 상호 내재화는 존중을 대체한다. 존중에 대한 두 가지 견해(뒤르껭: 집단이 개인에 행사하는 압력, 보베: 개인의 지시) 중 어떠한 것을 취하든 상황에 따라 규제와 일방적 존중을, 다른 한편으로는 상호 존중을 고려하는 것이 필요하다.

참고자료

· 없음