교육과정 수업설계 (박기용 교수님)

소개

교육과정과 수업 박기용 교수님이 내 주신 수업설계 지도안입니다.

목차

1. 과목 및 단원 선택의 동기
2. 단원의 개관
3. 학생관
4. 단원의 학습 흐름
5. 단원 목표
6. 지식 유형 분석
7. 교육목표분류학에 근거한 목표
8. Gagne의 9가지 수업사태에 따른 활동 설계

<중 략>

본문내용

1. 과목 및 단원 선택의 동기
평소 과외나 멘토 활동으로 학생들에게 수학을 가르쳐 가장 접근하기 쉬운 과목이 수학이였다. 학생들을 지도하면서 살펴보니 단순 계산능력은 어떤 학생이든 기계적 지식습득만으로도 충분하게 능숙하게 해결해 나갔지만 수학적 사고를 요하는 문제해결력은 다소 떨어지는 모습을 보았다. 특히나 도형에 대한 접근을 힘들어 하는 학생이 많았다. 하지만 학생들의 관심도나 흥미도는 도형 영역이 더욱 높은 것을 살펴볼 수 있었다. 그리하여 다른 영역에 비해 조작활동과 시각적 학습요소가 많고 종합적인 수학적 사고력과 문제해결력, 공간감각을 기를 수 있는 최적의 영역이라 생각되어 본 단원을 선택하게 되었다. 또한 이 단원은실생활과 관련지어 포괄적인 수학적 힘을 기르기 위해 도형의 개념을 기준에 의한 분류와 공통점과 차이점을 통해 수학의 기본 지식, 추론 능력, 문제 해결력을 기르고 사각형과 다각형을 수학적 아이디어의 표현과 지적 호기심과 창의력을 길러 줄 수 있다고 판단된다.
2. 단원의 개관
3-가 단계에서는 각과 직각, 직사각형과 정사각형을 배웠고, 3-나 단계에서는 원의 구성 요소를 배웠으며, 4-가 단계에서는 여러 가지 삼각형과 삼각형의 내각의 합, 사각형의 내각의 합을 배웠다. 이러한 학습 내용과 앞 단원의 수직과 평행에 대한 이해를 바탕으로




7. 피드백 제공
직접 활동하게 하고 의문점을 해결을 도와준다.
◎ 활동4 - 찾은 도형을 말로 나타내어 보게 한다. 다각형 이름 알기.
- T : 여러분이 찾은 도형을 말로 나타내 보아요.
- S : 뭐라고 나타내야 할지 모르겠어요.
- T : (삼각형 제시하며) 이 도형은 몇 개의 선분으로 둘러싸여 있나요?
- S : 세 개요.
- T : 여러분은 이 도형을 뭐라고 부르죠?
- S : 삼각형이요.
- T : (오각형 제시하며) 이 도형은 몇 개의 선분으로 둘러싸여 있나요?
- S : 다섯 개요.
- T : 그럼 이 도형은 뭐라고 부르면 좋을까요?
- S : (선분이 다섯 개이고, 그것이 5임을 알고) 오각형이요.
- T: 그래요 우리는 여러 선분으로만 둘러싸인 도형을 다각형이라고 하고 다각형은 변의 수에 따라 삼각형, 사각형, 오각형, 육각형 등으로 부릅니다. (약속하기)
- T : 그리고 다각형 중 여러분이 찾은 선분의 길이와 각의 크기가 모두 같은 도형은 정다각형이라고 합니다. (약속하기)

참고자료

· 없음