초등 5학년 ICT 지도안 Ⅲ. 소프트웨어의 활용5차시 세안 (학습목표 : 한글 워드 프로세서를 이용하여 보고서를 만들어 볼 수 있다.)

소개

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목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획(관점)
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단원

Ⅲ. 소프트웨어의 활용

2. 단원의 개관

가. 교재관
정보 통신 기술 교육을 받은 학생들이 구현해야 할 능력은 학습 과정이나 일상생활에서의 문제를 해결하는데 정보 통신 기술을 효율적으로 사용하는 것이다. 이러한 정보 통신 기술의 효율적인 활용을 위해서는 자료의 종류와 특성에 알맞은 응용 소프트웨어를 선택하여 사용해야 한다. 각종 응용 소프트웨어는 정보를 다루는 목적과 방법이 각기 다르며 개개인이 자신의 활동에 필요한 정보를 다루기 위해서는 자료의 종류와 특성에 맞는 응용 소프트웨어를 선택하여 사용할 필요가 있다. 본 단원은 각종 응용 소프트웨어에 대해 알아보고 자신의 목적에 알맞은 응용 소프트웨어를 선정하여 활용할 수 있는 능력을 기르도록 구성되었다.
소프트웨어의 활용은 크게 한글 2002의 고급 기능과 활용, 교육용 소프트웨어의 활용 그리고 파워포인트 2000의 활용으로 구성되었다.
먼저 한글 2002 즉, 워드프로세서의 활용에서는 중학년에서의 기본 조작 능력을 더 심화하여 실생활과 연관된 생활계획표, 시간표, 보고서와 같은 문서 작성 능력을 기르도록 하였고, 모의 실험용 교육용 소프트웨어는 컴퓨터 시뮬레이션을 말한다. 컴퓨터 시뮬레이션이란 현실적으로 비슷한 것을 컴퓨터를 통해 재현해 보거나 모의적으로 실험하는 것을 말한다. 학교 여건상 직접 실험을 할 수 없는 교과의 내용도 모의 실험용 교육용 소프트웨어를 활용하면 학습효과를 극대화시킬 수 있다는 것을 설명하고 있다.
파워포인트 2000 즉, 프레젠테이션 활용은 중학년에서는 간단한 자료를 입력하고 내용을 제시하는 수준에 그쳤으나, 고학년에서는 멀티미디어 자료를 삽입하여 프레젠테이션 자료를 보다 효과적으로 구성하여 이용할 수 있도록 한다. 그리고 더 나아가 제작된 자료를 효율적으로 관리하고 인쇄를 통해 결과물을 만들 수 있도록 하였다.

나. 학생관
Piaget의 인지발달단계 이론에 의하면 초등학교 5학년 시기는 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기적 단계라고 할 수 있다. 기존에는 구체적 사물을 통해서 논리적 사고가 가능하고 추상적 사고가 불가능했지만 점차적으로 추상적인 대상을 포함한 논리적 사고가 가능해지게 된다. 또한 사물의 인과관계도 터득하게 됨으로써 가설을 세우고, 이를 검증할 수 있으며, 기존의 귀납적 사고와 더불어 연역적 사고도 가능하게 된다. 그리고 여러 가지 학습한 원리를 종합하여 문제를 해결할 수 있는 조합적 사고가 가능해짐으로써 적용 및 응용 능력이 점차적으로 발달해가는 시기이다.
위와 같은 학생들의 발달단계를 고려하여 컴퓨터 교수․학습이 이루어져야 할 것이다. 컴퓨터 학습은 대부분 실생활과 밀접한 관련이 있다. 따라서 복잡한 학습 자료를 처리할 때에는 구체적 소품과 시각적 보조 자료를 계속적으로 사용해야한다. 그리고 학생들에게 직접 컴퓨터를 조작하거나 시험하는 기회를 계속적으로 제공하며, 짧고 조직화된 과제를 알고리즘으로 제시하도록 한다. 그리고 더 복잡한 내용을 설명하기 위해서 학생들에게 친숙한 예를 들어 설명하며, 사고의 발전을 위해서 논리적이고 분석적인 사고를 요구하는 문제를 제시하도록 한다. 그리고 컴퓨터를 통해서 익힌 여러 가지 원리를 종합적으로 적용해 볼 수 있는 기회를 제공해야 한다.

참고자료

· 없음