딜레마에 관한 정리

소개

딜레마 상황과 유아에 대한 접근

목차

1장<<도덕적 교실이란 무엇을 의미하는가>>를 읽고...
2장<<도덕적 어린이란 무엇을 의미하는가?>>를 읽고...
9장<<딜레마 상황 토론하기>>
<<유아에게 딜레마동화 제시하기>>

본문내용

1장<<도덕적 교실이란 무엇을 의미하는가>>를 읽고...
도덕적 교실이란, 그 사회 도덕적 분위기가 어린이 발달을 돕고 증진시키는 교실을 의미하낟. 사회도덕적 분위기란, 어린이 학교에서 경험해 나가는 동안 전체적으로 얽히고 섥히는 대인 관계망 이라고 할 수 있다. 어떤 사람들은, 학교는 사회적이고 도덕적인 교육에 몰두할 것이 아니라 학업을 가르치고 지적 발달을 증진시키는 것에 초점을 두어야만 한다고 생각한다. 사회 도덕적 분위기는 하나의 숨은 교육 과정이다. 어떤 사람들은 어린이들에 대해 권위를 행사해야만 한다고 생각하는데, 그 이유는 어린이들은 더 커다란 사회 안에서 그 권위와 함께 살아야만 할 것이기 때문이고 말한다. 그러나 교사가 어린이들에게 무엇을 해야하고 무엇을 하지 말아야 하는지를 말해 줄 때, 어린이들은 무엇이 좋고 나쁘며 무엇이 옳고 그른지로 받아들이게 되는 것이라고 생각한다.
이것을 읽으면서 나는 수없이 내가 어릴 적 받아 온 교육환경을 생각하고 되 뇌이게 되었다. 또한 내가 여러 유치원 교육현장에서 직접 봐왔던 것들과, 내가 실습을 하는 동안이라던가 유아를 대할 때의 나의 행동에 대해서도 다시금 생각해 보게되었다.
내가 어릴 적에 겪었던 교육환경은 ‘공장’과 비슷했던 것 같다. 선생님이 무언가 과제를 내어주시면 과제를 해결 해 놓지 않으면 선생님이 돌아오셨을 때 혼이 났기 때문에 어쩔 수 없이 과제를 해결하면서도 선생님이 없는 순간에는 친구들과 장난을 친다거나 다른 딴 짓을 많이 했었다. 이것을 읽기 전까지만 해도 이런 사회 도덕적 분위기가 유아에게 어떤 영향을 미치는 지에 대해서는 생각해 보지도 못했고 그 영향이 얼마나 되는지에 대해서도 생각해 보지 않았다. 단지 교육현장을 보면서 선생님이 소리지르면 당연히 나쁜 거지, 유아가 무언가를 요구한다면 그냥 해결해 주면 좋은 것이겠지, 하고 생각하고 있었다. 그래서 유아가 나에게 어떠한 질문을 해온다거나 하면 유아와 상호작용을 하고 유아가 갈등을 겪게 하기보다는 단순히 답을 알려주기만 했고 또한 그것이 유아에게 도움이 되는 일이라고 생각하고 있었다. 하지만 이 것을 읽고 나니 좋은 사회도덕적 분위기를 마련하기 위한 교사의 역할을 여러모로 생각할 수 있게 되었다.

참고자료

· 없음