초등학교 4학년이 지각한 부모의 강요, 자율성 지지가 학업열의에 미치는 영향: 스마트폰 의존의 매개효과 (Effects of parental pressure and autonomy support on academic enthusiasm, in the fourth grade of elementary school: The Mediating Effect of Smartphone Dependence)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 30권 / 3호 / 109 ~ 129페이지
· 저자명 : 유계환, 최희정

초록

본 연구는 코로나19 시대를 살아가는 아동들이 비대면 수업으로 인하여 학업에 대한 열의가 떨어지는 상황에서 가정에서의 부모의 양육태도가 학업열의에 어떻게 작용을 하는지 알아보기 위하여 진행되었다. 특히 비대면 수업으로 인하여 아동들이 스마트기기를 더욱 많이 사용하게 됨에 따라 자연스럽게 스마트폰 의존에 빠져들게 된다. 이때 부모의 양육태도와 학업열의 사이에서 스마트폰 의존의 매개효과 있는지 알아보고자 하였다.
이를 위하여 한국청소년정책연구원에서 수행한 한국아동․청소년패널조사 2018 (KYCPS 2018)의 초등학교 4학년 1차년도 자료를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 각 변인들 사이에는 유의한 상관관계가 있음을 확인하였다. 둘째, 부모의 강요는 학업열의에 직접적으로 영향을 주지는 않지만, 스마트폰 의존에 영향을 주어, 학업열의에 영향을 주는 것을 확인하였다. 셋째, 자율성을 지지하는 부모의 양육태도는 학업열의에 직접적인 영향을 주기도 하지만, 스마트폰 의존에 영향을 주어, 학업열의에 영향을 주는 것을 확인하였다. 즉 스마트폰 의존이 학업열의에 영향을 줌에 있어서 강요적인 양육태도에 있어서는 완전매개를, 자율성지지에 있어서는 부분매개하고 있음을 확인하였다. 이를 통하여 자율성을 인정하는 자율성지지와 자율성을 인정하지 않는 강요 부모가 초등학교 고학년이 시작되는 시기인 4학년 시기 자녀에 대한 양육태도의 형태에 따라 스마트폰 사용에 대한 통제력을 길러줄 수 있으며, 이를 통하여 학업열의에 영향을 줄 수 있다는 것을 알게 되었다. 본 연구를 통하여 부모의 양육태도에 있어서 스마트폰에 의존하는 태도와 학업열의에 미치는 태도를 확인함으로써, 초등학교 고학년 시기를 맞이하는 자녀에게 어떠한 양육태도를 가져야하는지에 대하여 확인하였으며, 이를 부모교육에 있어서 적절하게 적용할 필요성을 확인하였다.

영어초록

This study was conducted to find out how parental attitudes at home affect academic enthusiasm at a time when children living in the covid-19 era are less enthusiastic about their studies due to non-face-to-face classes. In particular, as children use smart devices more often due to non-face-to-face classes, they naturally fall into smartphone dependence. At this time, he wanted to see if there was a mediation effect of smartphone dependence between parental pressure and autonomy support and academic enthusiasm.
For this purpose, the first-year data of the fourth grade of elementary school was used in the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KYCPS 2018) conducted by the Korea Youth Policy Institute. The results of the study are as follows. First, we confirm that there is a significant correlation between each speaker. Second, parental pressure does not directly affect academic enthusiasm, but it does affect smartphone dependence, confirming that it affects academic enthusiasm. Third, parenting autonomy support also directly affects academic enthusiasm, but also influences smartphone dependence, confirming that it affects academic enthusiasm. In other words, it is confirmed that smartphone dependence is fully marketed in terms of forced parenting and partially in support of autonomy. Through this, it was discovered that parents who acknowledge autonomy and who do not acknowledge autonomy can develop control over the use of smartphones depending on the type of parenting attitude of their children during the 4th grade, which can affect their academic enthusiasm. Through this study, we identified attitudes that depend on smartphones and attitudes that affect academic enthusiasm in the parenting attitude of parents and identified the need to apply them appropriately to parents' education.

참고자료

· 없음