전공심화과정의 영유아 학급운영관리 과목에서 팀 기반학습(Team based-learning) 적용에 관한 실행연구 (An Action Research Project for the Application of Team-based Learning in Infant-Toddler Class Operation Management as Part of an Intensive Major Course)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 37권 / 4호 / 207 ~ 245페이지
· 저자명 : 곽영숙

초록

본 연구는 몇 년째 강의해오던 영유아 학급운영관리 과목에서 적용했던 교수학습방법이 학습자에게 스스로 참여하고 의사결정을 할 기회를 제공하지 못한다는 문제의식을 가지고 팀 기반학습을 적용하고자 한 실행연구이다. 개선을 위한 계획을 수립하고, 실행하고, 평가하는 순환과정의 실행연구를 통해 팀 기반학습 적용의 실행과정과 팀 기반학습 적용의 실행이 학습자들에게 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.
본 연구는 Kemmis와 McTaggart(2005)가 제시한 순환적인 실행연구 과정에 따라 총 5회차의 실행이 이루어졌으며, 실행 중 적용된 팀 기반학습은 ‘사전계획단계, 선행학습단계, 준비도 확인단계, 개념적용 문제해결단계’의 절차를 거쳤다. 5차 실행을 거칠 때마다 구체적인 문제를 파악하고 개선계획을 수립하고, 실행과정을 관찰하고, 평가하고, 평가와 반성을 기초로 다시 계획을 수정하고는 과정을 순환적으로 반복하며 연구를 진행해 나가고자 하였다. 팀 기반학습이 학습자에게 미치는 영향에 대한 질적 자료는 ‘팀 기반학습에서 나의 역할 돌아보기, 실제 현장의 적용 가능에 대한 기대감, 팀 학습에 대한 매력 느끼기, 팀 학습이 학습과 성장에 기여하는 것들을 체감하기’로 분석되었다. 팀 기반학습이 학습자에게 미치는 영향을 알아보기 위한 ‘팀 만족도와 팀 효능감’의 사전-사후 조사를 통해 팀 만족도와 효능감에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다.

영어초록

This action research project examines the application of a team-based learning system in response to the problem that the historic approach to teaching and learning in infant-toddler class operation management does not give learners opportunities to participate or to make decisions for themselves. This research aims to examine how team-based learning processes and practices affect learners through the establishment of improvement plans and practices, as well as cyclical action research for evaluation.
This study conducted practices on five occasions according to the cyclical action research model proposed by Kemmis and McTaggart(2005). The team-based learning consisted of the following stages: ‘preplanning stage, prerequisite learning stage, readiness assurance stage, and conceptual application with problem resolution stage.’ By conducting the practices five times, this study intended to repeat the following evaluation criteria, on an ongoing basis, identification of specific issue and establishment of improvement plan, observation and evaluation of the procedure, and, modification of the plan based on the evaluation.
The qualitative data related to the effect of team-based learning on learners is analyzed as ‘searching for the individual’s role in team-based learning systems, recognizing applicable expectations in real education field, being drawn to team learning, and experiencing how team learning affects learning and growth’. It was verified through the pre-to-post investigation of “team satisfaction and team efficacy” that these two areas were positively affected, by team-based learning.

참고자료

· 없음