초등학교에서의 학습 불평등: 상류층(금수저) 아이들의 학습 생애에 대한 질적 사례연구 (Learning Inequality in Elementary Schools: A Qualitative Case Study on the Learning History of Upper-Class (“Gold Spoon”) Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국질적탐구학회
· 수록지 정보 : 질적탐구 / 11권 / 2호 / 63 ~ 90페이지
· 저자명 : 김영천

초록

본 연구는 경제적 상위 계층의 학생들의 학습 생애사를 통해 초등학교 시기 학습 불평등의 형성 과정을 탐색하고자 하였다. 연구를 위하여 초등학교 상류층 학생들의 학습 생애에 대한 질적 사례연구를 수행하였다. 연구 결과, 첫째, 금수저 학생들은 일반 가정 학생들과 비교할 수 없을 정도로 고도화된 학습 자원을 제공받고 있었다. 고액의 맞춤형 과외, 명문 학원의 영재반 및 특목중 대비반, 해외 어학 연수, 전용 학습 공간 등은 학업 성취에 유리한 조건을 체계적으로 구축해주고 있었다. 둘째, 이러한 자원은 초등학교 교실 수업에서의 ‘복습 효과’로 작용하며 지속적인 성취와 학습 우위를 만들어냈다. 선행학습을 마친 상태에서 교실 수업을 듣는 금수저 학생들은 수업 이해도와 참여도가 높았으며, 학업에 대한 자신감과 우수한 학생으로서의 자기정체성을 조기에 형성하였다. 셋째, 금수저 학생들은 학습을 사회적 성공과 계층 상승의 수단으로 인식하며, 고차원의 학습 전략과 메타인지 역량을 조기에 내면화하고 있었다. 학습 목표에 대한 명확한 동기, 체계적인 자기 점검 습관, 또래 및 가족과의 상호작용을 통한 전략 공유가 학습 격차의 구조적 심화를 강화하고 있었다.

영어초록

This study aimed to explore the formation process of learning inequality during elementary school by examining the learning life histories of students from economically privileged backgrounds. The findings are as follows. First, students from so-called “gold spoon” families were provided with highly advanced educational resources far beyond those accessible to ordinary students. These included expensive personalized tutoring, elite academy programs for gifted and special-purpose school admissions, overseas language training, and customized learning environments―all of which systematically supported their academic success. Second, these resources functioned as a “review effect” in the elementary classroom, allowing students to maintain consistent academic superiority.
Having already completed advanced coursework, these students exhibited high levels of understanding and participation in class and developed strong academic confidence and a self-identity as high-achieving students. Third, gold spoon students perceived learning as a strategic tool for social mobility and success, internalizing advanced learning strategies and metacognitive skills at an early age. Their clear academic motivation, regular self-monitoring habits, and strategy sharing through family and peer interactions further contributed to the structural deepening of learning disparities. This study qualitatively demonstrates how early accumulation of educational capital reinforces structural inequality and highlights the urgent need for educational policy interventions aimed at resource redistribution and equity in learning opportunities.

참고자료

· 없음