초·중등 국어 ‘문법’ 영역 성취기준의 용어 연구 (A Study on the terms of Elementary and Secondary Schools’ Korean ‘Grammar’ Domain)

서지정보

· 발행기관 : 한민족어문학회
· 수록지 정보 : 한민족어문학(구 영남어문학) / 76호 / 41 ~ 66페이지
· 저자명 : 김억조

초록

이 연구는 초․중학교 국어과 교육과정의 ‘문법’ 영역 성취기준을 통하여 ‘문법’ 영역의 흐름과 용어 사용에 관해 살펴보는 것이 목적이다. 국가 수준의 국어과 교육과정은 1955 년 처음 제정되었으며 지금까지 열 차례 정도 개정․고시되었다. 이 중에서 ‘문법’ 영역이 설정된 것은 4차 교육과정부터라 할 수 있다. 그래서 이 연구는 4차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지를 대상으로 삼았다. 이 연구에서 논의된 내용은 다음과 같다. 2장에서는 4차 교육과정부터 2015 개정 국어과 교육과정까지 7차례 개정된 국어과 교육 과정의 ‘문법’ 영역의 용어 변천에 대해 살펴보았다. 그 결과 ‘문법’ 영역의 명칭은 ‘언어’, ‘국어지식’, ‘문법’으로 변해 왔고 ‘내용’의 용어도 ‘내용’, ‘학년별 내용’, ‘학년군별 세부 내용’, ‘성취기준’으로 변해 온 것을 볼 수 있었다. 3장에서는 교육과정을 통해 ‘문법’ 영역의 내용을 살펴보았는데 초등학교와 중학교 교육과정의 흐름은 비슷했으나 행위동사 사용에서 5차와 6차, 2011 개정과 2015 개정에 서 초등학교와 중학교는 서로 대립되는 흐름이었다. 즉 , 초등학교에서는 하나의 성취기준 에 하나의 행위동사를 사용하는 경향을 보이다가 최근의 교육과정인 2011 개정과 2015 개정에서 두 개의 행위동사가 있는 겹문장 형태로 사용되었다. 그러나 중학교에서는 5차와 6차 교육과정에서 겹문장 형태를 사용하다가 그 이후에는 홑문장 형태를 사용하였다. 이 연구의 결과는 2015 개정 교육과정이 개정․고시 되었는데 향후 교육과정 개정 시 ‘문법’ 영역 성취기준 개발에 기여할 수 있을 것으로 본다.

영어초록

This study aimed to examine the flow of Korean grammar area and the use of terms through elementary and middle schools’ Korean language curriculums and suggest improvements. It observed the flow of grammar education through the contents of ‘grammar area’ of Koran language curriculum, and grammatical terms used in elementary and middle schools’ Korean text books. The Korean language curriculum of national level was established for the first time in 1955, and has been revised and notified about 10 times. Among these, it can be said that ‘grammar’ area was established from the 4th Educational Curriculum. Thus, the study from the 4th Educational Curriculum to the 2015 Revised National Curriculum was conducted.
What was discussed in this study can be stated as follows: In Chapter 2, the study inquired into the ‘grammar’ area system of Korean language curriculum revised 7 times from the 4th Curriculum to the 2015 Revised National Curriculum and the changes of terms. As a result, it could be seen that the names in ‘grammar’ area have been changed into ‘language’, ‘Korean language knowledge’, ‘grammar, and the terms of ‘contents’ have been changed into ‘contents’, the ‘contents by grade’, ‘detailed contents by grade cluster’ and ‘achievement standard’.
In Chapter 3, as a result of looking into the contents of ‘grammar’ area, the flows of the curriculums of elementary and middle schools were similar, but the flows of the 5th and 6th Curriculums and those of 2011 and 2015 Revised Curriculums of elementary and middle schools were in contrast in use of predicates. Namely, in elementary school, a predicate tends to be used by an achievement standard, and in recent 2011 and 2015 Revised Curriculums, two predicates were used in the form of a complex sentence with two predicates. However, in middle school, the form of a complex sentence was used in the 5th and 6th curriculums, and the form of a simple sentence has been used since then.

참고자료

· 없음