매체 기반 다문화 교사교육 프로그램 운영에 대한 협력적 자문화 기술지: 초등 예비교사를 위한 비정규 교육과정을 중심으로 (A Collaborative Autoethnography on the Implementation of a Media-Based Multicultural Teacher Education Program: Focusing on a Non-formal Curriculum for Pre-service Elementary Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국다문화교육학회
· 수록지 정보 : 다문화교육연구 / 18권 / 2호 / 235 ~ 268페이지
· 저자명 : 박윤경, 이은주, 김미혜, 김종준

초록

이 연구는 초등교사양성기관에서 장기간 운영된 비정규 다문화 교사교육 프로그램의 특징과 개선점을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C교육대학교에서 비정규 교육과정으로 운영된 ‘다문화 세미나’ 프로그램 사례를 중심으로 협력적 자문화 기술지를 수행하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 세미나 프로그램은 조직 측면에서 대학의 공식 조직을 기반으로 운영되어 안정적인 운영 체계를 구축할 수 있었다. 둘째, 기획 및 운영 측면에서는 다양한 전공 배경의 교수들이 공동 참여하는 협력적 의사결정 구조를 통해 프로그램 내용의 다양성을 확보하고 교수 전략의 질을 제고하였다. 셋째, 내용 측면에서는 인종과 민족을 넘어 계층, 장애, 노동, 세대, 성 정체성, 교육 등 다양한 주제를 포괄함으로써 다문화 교사교육에서 다룰 수 있는 다양성의 범위를 확장하였다. 넷째, 교수 방법 측면에서는 영화, 다큐멘터리, 문학 등 다양한 다문화 매체를 활용하여 예비교사들이 타문화에 접근할 수 있는 통로를 제공하고, 구조화된 교수적 안내를 통해 심화된 토론과 문화적 성찰을 촉진하였다. 그러나 비정규 교육과정의 특성상 예비교사의 참여를 촉진하고 교수자의 역량을 제고하는 방안은 여전히 과제로 남아 있다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로, 초등교사 양성과정에서 비정규 다문화 교사교육 프로그램의 효과적 운영을 위한 시사점을 도출하고, 향후 심화된 학문적 논의가 필요한 과제를 제시하였다.

영어초록

This study aims to analyze the characteristics and areas for improvement of a long-running non-formal multicultural teacher education program implemented at an elementary teacher training institution. To this end, a collaborative autoethnography was conducted, focusing on the case of the Multicultural Seminar program, which has been offered as a non-formal curriculum at C University of Education. The main findings are as follows. First, the program was embedded within the university’s official organizational structure, enabling the development of a stable operational system. Second, in terms of planning and implementation, the program ensured content diversity and enhanced the quality of teaching strategies through a collaborative decision-making process involving professors from diverse academic backgrounds. Third, in terms of content, the program expanded the scope of diversity addressed in multicultural teacher education beyond race and ethnicity to include social class, disability, labor, generation, gender identity, and education. Fourth, in terms of teaching methods, a range of multicultural media—including films, documentaries, and literature—was used to provide opportunities for prospective teachers to engage with other cultures. Structured instructional guidance supported in-depth discussion and cultural reflection. However, due to the nature of non-formal curricula, challenges remain in fostering voluntary participation among prospective teachers and enhancing instructors’ competencies. Based on these findings, the study presents practical implications for the effective operation of non-formal multicultural teacher education programs in elementary teacher training institutions and identifies directions for further academic inquiry.

참고자료

· 없음