제 7차 국어과 교육과정 실행 사례 연구 (A Study on the Aspects That the Factors of Implementing Curriculum Development for the Korean Language Education in the Middle School)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 20권 / 4호 / 107 ~ 140페이지
· 저자명 : 정혜승

초록

이 연구는 국어과 교육과정 실행 요인을 구명하고, 제 7차 교육과정이 적용되는 교재와 수업 관찰을 통해 각 요인들이 작용하는 양상을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이 연구는 먼저 국어과 교육과정 실행 요인을 교육과정 자체, 교과서, 교사용 지도서, 시중 참고서를 포함하는 교재, 교사, 학생으로 범주화하고, 각 요인이 교육과정 실행에 미치는 영향을 문헌 연구를 통하여 분석하였다. 교육과정은 다시 적합성, 실행 가능성, 명확성과 구체성의 하위 요인으로 구분되며, 교과서는 단원 구성 방식, 단원 학습 목표와 내용 선정 방식, 단원 구성 체제 요인으로 하위 구분된다. 교사는 교육과정 실행 주체로서 교사의 교과관 및 교육과정에 대한 신념 및 태도, 교육과정 이해와 해석 방식, 교과서 이용 방식, 수업 운영과 평가 방식과 교과 협의회 등이 교육과정 실행에 영향을 미치는 요인이다. 학생은 교육의 주체로서 학생의 교과 및 교과서에 대한 흥미, 학습 태도, 인지적 능력, 사회·경제적 배경과 가정 환경 등이 교육과정 실행에 영향을 미치는 요인이다. 이 연구에서는 제 7차 중학교 교육과정의 말하기 영역 내용을 하나 선정하여, 최초의 교육과정의 의도가 학생의 학습으로 실행되는 과정을 분석하고 그 양상을 모형으로 도식화하였다. 분석 결과 교육과정이 교과서 요인 중심으로 실행된다는 것을 확인할 수 있었다. 교과서 요인 중심의 실행에서 교사의 수업과 학생의 학습은 교과서가 교육과정을 반영하는 방식에 따라 좌우된다. 교사는 교육과정 및 교육과정과 교과서의 관계를 알지 못하며, 단지 교과서만 보고 수업을 한다. 따라서 교과서가 교육과정을 변형하거나 충분히 반영하지 않는 경우 교육과정은 충실하게 실행되기 어렵다. 교육과정을 그 의도대로 충실하게 실행시키기 위해서는 실현 가능하고 구체성이 있으며, 교사에게 쉽게 이해되는 교육과정을 개발하고, 교육과정을 충실하게 반영하는 교과서를 개발하며, 교육과정과 교과서의 관계에 대한 정보를 교사에게 충분히 제공하구 교사의 전문성을 향상시키는 교사 교육이 필요하다.

영어초록

This study is aimed at investigating the factors of implementing the curriculum for the department of the Korean language, and analyzing the aspects that each factor operates through observing the teaching materials and the classes to which the 7th curriculum is applied. In the meantime, the concern with a curriculum has been concentrated on developing it, and little concern has been given to the curriculum which has been already developed and is being implemented. As the result, the criticism that a curriculum has not brought any change to actual educational fields is numerous, but the positive data indicating what has not been changed how and why changes did not occur are difficult to find out. Since a curriculum is meaningful only when it is carried out in school classrooms, examining the aspects that it is implemented is significant working which becomes basic in diagnosing educational problems and seeking suitable solutions for them. In this study, first of all, the factors of implementing the curriculum development for the Korean language education are categorized into the curriculum itself, textbooks, teacher`s guide books, teachers and students, and the effects that each factor has on implementing a curriculum have been analyzed through study of literature. A curriculum is again divided into the factors of suitability, feasibility, definiteness and concreteness, and a textbook is subdivided into the factors such as the methods of composing a unit, the learning objectives of a unit and the methods of selecting contents, and the system of composing a unit. A teacher is the subject of implementing a curriculum and his view of a curriculum and his belief and attitude towards it, his methods of understanding and interpreting it, his methods of using textbooks, his methods of operating and evaluating his classes, a curriculum council and so on affect the implementation of a curriculum. A student is the subject of education and his interest towards a curriculum and textbooks, his learning attitudes, his cognitive abilities, his socioeconomic background and home environment, and the like are the factors of affecting the implementation of a curriculum. In this study, I selected one from speaking area of the 7th middle school curriculum, analyzed the contents of a curriculum and its relatedness to teaching materials, and the aspects that it is implemented in classes, and schematized as a model the process that the initial intention of a curriculum is implemented as the learning of students from fidelity perspective. Based on this, I typified the aspects that the curriculum for the department of the Korean language was implemented as the implementation model centered on the factor of textbooks. In the implementation model centered on the factor of textbooks, the class of a teacher and the learning of students depend on the methods in which textbooks reflect a curriculum. In this model, a teacher cannot know a curriculum and the relationship between it and textbooks, and gives classes only looking at textbooks. Thus, in case that textbooks transform or do not reflect fully a curriculum, a curriculum is difficult to implement faithfully. Implementing a curriculum faithfully according to the intention needs developing a feasible, concrete curriculum which is easily understood to teachers, developing textbooks reflecting a curriculum faithfully, providing teachers with the information about the relationship between a curriculum and textbooks, and educating teachers for improving their expertness. environment, and the like are the factors of affecting the implementation of a curriculum. In this study, I selected one from speaking area of the 7th middle school curriculum, analyzed the contents of a curriculum and its relatedness to teaching materials, and the aspects that it is implemented in classes, and schematized as a model the process that the initial intention of a curriculum is implemented as the learning of students from

참고자료

· 없음