제1차 교육과정기 발행 『중등국사』(역사교육연구회 엮음) 교과서의 특성과 의의 (Characteristics and Significance of the Middle School National History (The Korean History Education Society) Textbook in the First Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 146호 / 129 ~ 172페이지
· 저자명 : 류승렬

초록

제1차 교육과정에 따라 역사교육연구회가 편찬한 『중등국사』 교과서는 ‘역사로서’와 ‘역사로써’의 관계맺기 식으로 제기된 역사교육의 방향 설정 및 역사 교과서 구성 문제와 관련하여 많은 시사를 준다. 역사교육적 특성을 분명히 한 이 교과서는 출판사가 집필 분담을 정하고 역사교육계의 발전을 위한 집필 의도를 구현하기 위해 합숙 독회 등을 거쳐 발행되었다.
이 책은 역사교육적 방향성을 분명히 하고 그에 적합하도록 교과서의 형식과 내용을 구체화하려는 첫 작업이었다. 당대에 전반적으로 좋은 평가를 받았으며, 역사 교과서의 귀감이 될 만한 다양한 시도들은 큰 의의를 갖는 것이었다. 그러나 이러한 훌륭한 시도는 이후 제대로 계승되어 발전하지 못했다.
이 교과서에서 볼 수 있는 시도된 교육과정의 탄력적 적용, 통상적인 설문식을 탈피한 알아두기 형식의 핵심 개념 제시, 학습 활동이라는 전혀 새로운 형식의 도입 등은 모두 ‘역사적 사고력’이라는 역사교육의 본질적 목표 달성을 위한 구체적 형식이었다. 당시 전개된 역사교육의 새로운 전개를 위한 다양한 모색과 실천 활동은 1960년대에 들어와서 힘을 잃었고, 역사 교과서 내용의 획일화와 교육 통제는 갈수록 악화되었다.

영어초록

『Middle School National History』 compiled according to the first history curriculum, implies greatly in relation to setting the direction of history education and composition of history textbook on relating history education through ‘as history’ and ‘using history’ method.
This textbook, which clarified the characteristics of history education, was published through a gathering of authors in order to establish the secondary school history education system and the development of the history education academy.
This textbook was the first attempt to formulate history textbook’s concrete format and contents to clearly establish and suit for the direction of history education authentically. It was highly praised at that time but several of such fine attempts were not succeeded further properly.
This textbook was the first concrete style to reach the goal of history education in substance, ‘historical thinking,’ as seen from its flexible application of history curriculum, suggestion of core concepts in the form of special notes breaking the usual question-and-answer format, and introduction of a completely new form of the learning activities. Through various efforts and activities, a new development of history education seemed dearly reviving but, in the 1960s, such efforts lost force and the uniformity of textbook contents and educational control worsened.

참고자료

· 없음