교사교육에서 오개념을 활용한 장르 지식의 수업을 위한 설계 기반 연구 (Design-Based Research for the Instruction of Genre Knowledge Using Misconceptions in Teacher Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국문학교육학회
· 수록지 정보 : 문학교육학 / 76호 / 405 ~ 468페이지
· 저자명 : 정진석

초록

이 연구의 목표는 교사교육의 맥락에서 오개념을 활용하여 장르 지식의 이해를 촉진하는 교육적 개입안을 구안하는 것이다. 이를 위해 설계 기반 연구를 연구 방법에 기반하여, 첫째, 수업에 대한 비판적 성찰을 통해 문제의식을 구체화할 수 있는 4가지의 잠정적 가설을 수립하였고, 둘째, 관련 선행 연구의 비판적검토를 통해 ‘수업의 관점 설정’, ‘교재의 점검 및 보완’, ‘학습자의 선개념 점검’ 등과 관련된 8개의 설계 원리 및 13개의 세부 지침을 1차 교육적 개입안으로 도출하였다. 셋째, 교육적 개입안에 따라 수업을 계획하고 실천하며 평가하는 형성적 순환을 2차에 걸쳐 반복적 시행하였다. 이 과정에서 장르 지식의 오개념을교수적 지식으로 학습하는 영역의 설계 원리와 세부 지침을 삭제하는 등 전문가의 평가, 교수자의 성찰, 학습자의 환류를 근거로 교육적 개입안을 수정하였다.넷째, 3차 교육적 개입안을 대상으로 두 집단의 전문가 평가를 실시하였고 이를근거로 형성적 순환을 종료하였다. 그 결과, 7개의 설계 원리와 11개의 세부 지침으로 구성된 교육적 개입안을 최종안으로 도출했고 교육적 개입안을 적용할때 유의해야 할 점을 다섯 가지로 정리하여 제안하였다.

영어초록

The horizon of research on misconceptions in literary education should be expanded from understanding the aspects of misconceptions to the use of teaching and learning. The goal of this study is to devise an instructional intervention that promotes understanding of genre knowledge by utilizing misconceptions in the context of teacher education. For this, This study adopted a design-based research method. First, four humble theories were established that could materialize the problem consciousness through critical reflection on instructions. Second, 8 design principles and 13 detailed guidelines related to ‘setting of instruction perspective’, ‘checking and supplementing textbooks’, and ‘checking learners’ preconcepts’ were derived as 1st instructional intervention through critical review of related prior studies. Third, the formative cycle of planning, practicing, and evaluating instructions according to instructional interventions was repeated over the second round. In this process, instructional interventions were revised based on the expert evaluation, the instructor’s reflection, and learner feedbacks, such as deleting the design principles and detailed guidelines related to the area where misconceptions are learned as pedagogical knowledge. Finally, two groups of experts were evaluated for 3rd instructional intervention, and the formative cycle was terminated based on this. As a result, this study presented the instructional intervention consisting of 7 design principles and 11 detailed guidelines, and suggested five points to be considered when applying this instructional intervention.

참고자료

· 없음