예비교사의 수업지도안 분석을 통한 초등체육 수업 인식 변화과정 탐구 (Exploring preservice teachers’ perceptual changes in teaching elementary physical education through analyzing their lesson plans)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육교육학회
· 수록지 정보 : 한국체육교육학회지 / 22권 / 4호 / 31 ~ 47페이지
· 저자명 : 이재용

초록

이 연구의 목적은 한 명의 성찰적 교사교육자의 체육교육론을 수강한 예비교사의 초등체육 수업 인식 변화과정을 조사하는 것이었다. 구체적으로, 초등체육 지도에 대한 성찰적 사고를 통하여 예비교사들이 지도안의 작성을 하면서 일어나는 수업 인식 변화를 조사하였다. 2017년 8월부터 2017년 12월까지 강남교육대학교에서체육교육론 I을 수강한 2개 학급 학생 60명을 조사하였다. 이 연구에서 사용된 자료수집 자원은 면담, 관찰, 서류와 유형의 물질적 자료이다. 예비교사들의 수업 인식의 변화는 다섯 가지 주제로 나타났는데, 첫 번째 변화의 주제는 ‘적절한 학습 목표의 선정’이었으며 ‘학습 목표의 구체적 진술’, ‘전인적 발달 도모’ 그리고 ‘수업 모형과의 부합도’로 범주화되었다. 두 번째 주제는 ‘원활한 과제 진행’ 인데 ‘적절한 학습 조각 사용’, ‘정보 제공적절성’과 ‘평가의 적절성’으로 범주화되었다. 세 번째 변화의 주제인 ‘동기유발 전략 사용’은 ‘과제 내 변형’과‘선택권을 주며 가르치기’로 구성되었다. 네 번째 변화의 주제는 ‘신체활동량 증대 필요성의 인식’이었으며 ‘즉각적 활동 활용’, ‘MVPA의 증대’와 ‘안전한 학습 공간 확보’로 표현되었다. 다섯 번째 변화 주제는 ‘적절한 피드백의 제공’으로 나타났으며 ‘학급 전체 피드백 필요성의 인지’와 ‘적절한 피드백의 제공’으로 범주화된 것이다. 초등체육을 담당하는 교사교육 프로그램의 획기적이고 효율적인 프로그램의 실행과 예비교사의 적극적인노력으로써 예비교사의 바람직한 수업 인식 변화가 일어날 수 있다는 것이다. 이와 관련을 지어 교육대학교 예비교사의 지도안 작성을 포함하는 교수 내용 지식의 증진 방안에 대한 논의가 이루어졌다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to explore preservice teachers’ perceptual changes who were enrolled in teaching elementary physical education. Specifically, preservice teachers perceptual changes that occurred while preparing for lesson plans for teaching elementary physical education through the lens of a reflective male physical education teacher educator Methods: Two classes of sixty students, enrolled in Teaching Elementary Physical Education I of River West National University of Education, were investigated from August of 2017 through December of 2017. The data collection sources utilized in this study were interview, documentation, observation, and physical artifacts. Results: The preservice teachers’ perceptual changes emerged from data were classified into five themes. The first theme, ‘selecting appropriate lesson objectives’, included ‘stating specific lesson objectives’ ‘developing whole person’, and ‘being congruent with instructional models’. The second theme, ‘efficient task progression’, was composed of ‘using appropriate learnable pieces’, ‘providing informational instruction’, and ‘implementing authentic assessment’. The third theme, ‘using motivating strategies’, was divided into ‘intratask variation’ and ‘teaching by invitation’. The fourth theme, ‘increasing participation in physical activity’, was expressed as ‘using instant activity’. ‘increasing moderate to vigorous physical activity’, and ‘securing safe leaning space’. The fifth theme, ‘providing feedback’, was categorized into ‘recognizing the necessity of providing whole class feedback’ and ‘providing feedback appropriately’. Conclusions: Desirable preservice teachers’ perceptual changes in teaching elementary physical education occur only when implementation of effective and innovative program and preservice teachers’ positive and proactive efforts to improve and implement pedagogical content knowledge are combined. Discussions related to enlarging pedagogical content knowledge including preparing appropriate preservice teachers’ lesson plans for teaching elementary physical education were made.

참고자료

· 없음