비주얼 씽킹을 활용한 대학 <사고와 표현> 수업 사례 연구 (A Study on the Class Case of at a University Using Visual Thinking)

서지정보

· 발행기관 : 한국사고와표현학회
· 수록지 정보 : 사고와표현 / 15권 / 1호 / 7 ~ 33페이지
· 저자명 : 김영학

초록

이 연구의 목적은 대학 <사고와 표현> 교과를 대상으로 비주얼 씽킹을 활용할 때 유용한 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 이 과목 비주얼 씽킹 수업 단계를 구안해 2021년 1학기 수업에 활용했다. 15주차 동안 총 세 차례 비주얼 씽킹 수업을 했고, 이 수업에 대한 인식을 살피기 위해 학습자에게 학습 성찰지를 쓰게 했다. 학습자가 작성한 성찰지와 결과물 분석을 통해 다음과 같은 시사점을 도출했다.
첫째, 대학 <사고와 표현> 교과에 비주얼 씽킹을 활용하면 학습 목표인 창의성을 발현하고, 의사소통 및 문제 해결 역량 배양을 할 수 있다. 그리고 지식 습득과 학습 흥미도를 높일 수 있다. 둘째, 많은 학습자들은 비주얼 씽킹을 수행하면서 학습 부담감을 느꼈고, 생각을 시각적으로 구조화하지 못했다. 이런 문제를 해결하려면 비주얼 씽킹을 수업에 활용할 때는 ‘레이아웃’ 개념을 숙지시키고, 시각적 사고의 중요성을 주지시켜야 한다. 또 그림 그리는 행위에 대한 부담감을 떨칠 수 있도록, 그림의 미적 완성도는 평가 대상이 아니라는 사실을 알려야 한다. 셋째, 비주얼 씽킹 주제에 따라 학습자가 느끼는 학습 효과가 다를 수 있는 점을 감안해야 한다. 학습자들은 지식 습득을 염두에 두고 설정한 주제인 ‘교재 요약’ 실습을 가장 충실히 했고, 성찰지에서도 이와 관련해 학습 효과를 냈다는 진술을 가장 많이 했다. 앞으로 <사고와 표현> 수업을 하면서 학습자의 지식 습득을 의도할 경우에 비주얼 씽킹을 활용하면 학습 효과를 낼 수 있겠다.
이 연구의 학술적 의의는 대학 <사고와 표현> 교과에 비주얼 씽킹을 활용한 수업을 처음으로 고찰한 점이다. 그리고 대학 <사고와 표현> 교과를 대상으로 비주얼 씽킹을 활용할 때 요청되는 시사점을 도출한 점은 이 연구의 성과라고 하겠다.

영어초록

The purpose of this study is to derive the implications requested when using visual thinking for the subject of <Thinking and expression> in universities. To this end, the visual thinking class stage of this subject was devised and used for the first semester of 2021. A total of three visual thinking classes were held during the 15th week, and learners were asked to write a study reflection paper to examine their perceptions of this class. The following implications were derived from the reflection paper written by the learner and analysis of the results.
First, if visual thinking is used in the university’s <Thinking and Expression> subject, it is possible to express creativity, which is the learning goal, and to cultivate communication and problem-solving capabilities. In addition, knowledge acquisition and interest in learning can be increased. Second, many learners felt the burden of learning while performing visual thinking, and could not structure their thoughts visually. To solve this problem, when using visual thinking in class, you need to familiarize yourself with the concept of ‘layout’ and make them aware of the importance of visual thinking. In addition, in order to relieve the burden of the act of painting, it is necessary to inform the fact that the aesthetic completeness of a painting is not subject to evaluation. Third, it is necessary to consider that the learning effect that learners feel may be different depending on the topic of visual thinking. The learners most faithfully practiced the ‘textbook summary’, a topic set with the acquisition of knowledge in mind, and most often stated that they had a learning effect in the reflection paper. In the future, if you intend to acquire knowledge of learners through <Thinking and Expression> classes, you can use visual thinking to create learning effects.
The academic significance of this study is that it is the first to consider a class using visual thinking in the subject of <Thinking and Expression> at a university. And it is the result of this study that it drew the implications requested when using visual thinking for the subject of <Thinking and Expression> at university.

참고자료

· 없음