읽기장애 아동을 위한 한자 쓰기 중재 Bi-Passing 프로그램과 그 효과에 대한 연구 : 일본의 읽기장애 아동을 대상으로 (A Review of the Bi-Passing Training Method and Its Efficacyfor Children with Developmental Dyslexia in Japanese)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 25권 / 1호 / 87 ~ 97페이지
· 저자명 : 우노 아키라, 박현린

초록

목적: 학습장애를 지닌 아동들의 지도방안에 있어 이들의 부족한 능력을 훈련하는 방법이 아닌, 어느 정도 활용 가능한 능력을 활용하여 우회적인 경로 보완하여 읽기 혹은 쓰기를 향상시키는 Bi-Passing 기법이 일본에서 개발되었다. 이에 본 연구에서는 일본의 Bi-Passing 중재기법 중 쓰기훈련 실시방법인 청각법에 대해 살펴보고, 일본의 임상현장에서 본 기법의 중재 효과를 검토한 예를 살펴보고자 하였다. 방법: 일본의 선행연구를 바탕으로 하여 Bi-Passing 중재기법 중 쓰기훈련 실시방법으로 사용되는 ‘청각법’의 실시 조건과 방법에 대하여 정리하여 살펴보았다. 또한 일본 발달기 읽기장애 아동을 대상으로 ‘청각법’과 전통적인 쓰기 교육 방법의 훈련 효과의 차이를 살펴보고, 이들 중 청각법이 효과적이었던 아동들의 인지특징을 살펴보았다. 결과: 대부분의 아동이 기존의 쓰기 학습법과 비교하여 청각법을 통한 훈련의 성적이 유의하게 향상된 것을 알 수 있었다. 일부 두 가지 방법이 차이가 없었던 아동들과 청각법을 통한 성적이 유의하게 향상된 아동들의 인지특징을 비교한 결과, 두 방법 간의 성적차이가 있었던 아동들의 경우 시각적인 기억력이 현저히 저하되어 있음을 알 수 있었다. 즉 시각적인 기억력이 저하되지 않은 아동의 경우 두 가지 방법에서 큰 차이가 없으나, 시각적인 기억력이 저하된 아동들의 경우 청각법을 통한 훈련이 매우 효과가 있음을 알 수 있다. 결론: 위의 결과를 토대로 하여 훈련법의 차이가 있었던 그룹 간의 특징을 살펴보았으며 한국에서의 적용 가능성에 대하여 논의하였다.

영어초록

Purpose: Many clinical trails have reported on the efficacy of improving reading and spelling in children with learning disability. However, there are few studies of training methods adapted for each writing system. The purpose of this study was to introduce an auditory training method for learning disabilities in Japan called 'Bi-passing' and to examine its efficacy to improve spelling accuracy in children with developmental dyslexia in Japan. Methods: This study reviewed training methods on reading and spelling intervention (auditory method) for children with learning disabilities in Japan. The efficacy of both the auditory method and the traditional teaching method in school were compared in developmental dyslexia. A total of 14 students (primary and middle school) from Japan with developmental dyslexia participated in this study. All participants with developmental dyslexia had average intelligence, language ability, and ability in auditory memory; they had disorders of phonological processing and/or visual processing. Results: The results indicated that most of the participants exhibited higher performance in the auditory method than the traditional teaching method. Children with higher performance in the auditory method were confirmed as having worse performance in visual memory than children with the same performance in the two methods. Conclusions: The results verified the effectiveness of applying the auditory method to spelling Japanese in children with developmental dyslexia. The application of these findings on the Korean auditory method was then discussed.

참고자료

· 없음