수업시연과 반성적 저널쓰기를 통하여 경험한 예비특수교사의 실천적 지식 분석 (An Analysis of the Practical Knowledge Experiences of Pre-service Special Education Teachers through Teaching Demonstrations and Reflective Journal Writing)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 특수교육재활과학연구소
· 수록지 정보 : 특수교육재활과학연구 / 51권 / 2호 / 73 ~ 99페이지
· 저자명 : 홍재영

초록

이 연구는 예비특수교사들이 수업시연과 반성적 저널쓰기 활동을 통하여 경험하게 되는 실천적 지식을 분석하고, 그러한 실천적 지식이 시사하는 바는 무엇인지 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 Crotty(1998)의 분류법에 따라 구성주의(constructionism) 관점의 인식론 하에 해석주의(interpretivism)의 이론적 틀의 관점에서 연구 방법론으로 실행 연구(action research) 방법론을 사용하였다. 이 연구에 참여한 연구 참여자는 A 대학교 사범대학 중등특수교육과 3학년에 재학 중인 예비특수교사 23명이었다. 이들은 교원 양성 대학의 정규 교과목 중의 하나인 ‘중등 특수교육 교재 연구 및 지도법’ 수업에서 수업시연과 반성적 저널쓰기 활동을 수행하였다. 그리고 이 과정에서 예비특수교사들이 경험한 실천적 지식을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 수업시연 장면 전사 자료, 반성적 저널쓰기 자료, 면담 자료, 수업시연 지도안 등의 자료를 수집하였다. ‘Nvivo 9’ 프로그램을 이용하여 귀납적 분석을 실시한 결과, 예비특수교사들은 ‘수업 계획을 위한 실천적 지식의 구성’, ‘수업 실행을 위한 실천적 지식의 구성’, ‘교사 자신에 대한 실천적 지식의 구성’에 대한 경험을 한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 특수교사 및 예비특수교사의 실천적 지식에 근거한 수업 전문성 신장 방안을 제언하였다.

영어초록

This study aimed to analyze the practical knowledge experiences of pre- service special education teachers gathered through teaching demonstrations and reflective journal writing, as well as examine the meaning of such practical knowledge. To achieve these aims, this study employed action research methodology from the theoretical framework of interpretivism under the epistemology of constructivism according to Crotty(1998) classification method. The subjects were 23 pre-service special education teachers in their third year at the Department of Secondary Special Education of A University. They demonstrated classes and wrote reflective journals in “Method to Study Secondary Special Education Textbooks and Teaching Skills”, one of the regular courses provided by teacher education universities. Through this process, this study intended to examine the practical knowledge experiences of pre-service special education teachers. Towards this end, the study collected microteaching scripts, as well as data from reflective journal writings, interviews, and teaching guidelines. Inductive analysis was performed using the Nvivo 9 program, and pre-service special education teachers were found to have made experiences in the categories of “composition of practical knowledge for class planning”, “composition of practical knowledge for class progression”, and “composition of practical knowledge about the teachers themselves”. Based on these results, this study proposes measures to enhance class expertise based on practical knowledge about pre-service special education teachers.

참고자료

· 없음