청각장애 초등학생의 철자쓰기 특성 분석 (An Analysis of Spelling Abilities in Elementary Students with Hearing Impairments)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 12권 / 3호 / 43 ~ 60페이지
· 저자명 : 김영욱, 김지숙, 김선영, 이윤선, 이현정

초록

본 연구는 인공와우를 사용하는 청각장애 초등학교 1학년 학생 4명과 3학년 학생 4명을 대상으로 철자쓰기 정확도와 철자쓰기 과정에서 나타난 오류 특성에 대해알아보고자 하였다. 이를 위해 규칙 단어, 음운변동 단어, 형태처리 단어 총 72문항의 철자쓰기과제를 구성하여 실시하였다. 그 결과 첫째, 철자쓰기 정확도는 청각장애 초등학교 1학년 학생들이 69.79%였으며, 3학년 학생들이 89.58%였다. 규칙 단어에서는 청각장애 1학년 학생들이91.67%, 청각장애 3학년 학생들이 95.83%의 정확도를 보였다. 음운변동 단어에서는 청각장애 1 학년 학생들이 경음화, ㅎ탈락, 장애음의 비음화에서 80%이상의 정확도를 나타냈으며, 축약과설측음의 비음화는 45%이하의 정확도를 나타냈다. 청각장애 3학년 학생들은 경음화(100%), 연음법칙(95%), 축약(95%), ㅎ탈락(95%), 장애음의 비음화(90%), 설측음화(90%)에서 90%이상의 정확도를 나타냈으며, 구개음화(50%)를 제외하고 80%이상의 정확도를 나타냈다. 둘째, 오류 유형에서 청각장애 초등학교 1학년 학생들과 3학년 학생들은 규칙 단어에 비해 음운변동 단어에서더 많은 오류를 보였다. 청각장애 초등학교 1학년 학생들은 음운처리 오류, 표기처리 오류, 기타오류, 형태처리 오류 순으로 나타났으며, 청각장애 초등학교 3학년 학생들은 표기처리 오류, 음운처리 오류, 형태처리 오류, 기타 오류 순으로 나타났다. 따라서 청각장애 학생의 철자쓰기 증진을 촉진하기 위해서는 구조화된 철자쓰기 평가와 그들에게 적합한 철자쓰기 지도가 필요함을시사한다.

영어초록

The purpose of this study was to examine spelling accuracy and error types of children with elementary students(4 first-grade students, 4 third-grade students) with hearing impairments. The spelling test consisted of regular words, phonological change words and morphological words. A total of 72 words were used in this test. The results were as follows. First, first-grade students with hearing impairments showed an accuracy of 69.79 percent and third-grade students got 89.5 percent. The dictation accuracy of regular words was 91.67 percent for First-grade students with hearing impairments and the accuracy of regular words was 95.83 percent for third-grade students with hearing impairments. First-grade students with hearing impairments showed accuracy more than 80 percent in tensification, ‘ㅎ’ deletion and nasalization of plosives of phonological change words but they showed accuracy less than 45 percent in reduction and nasalization of lateral sound.
Third-grade students with hearing impairments showed accuracy more than 90 percent in tensification, liaison, reduction, ‘ㅎ’ deletion, nasalization of plosives, and lateralization, but the accuracy of palatalization was 50 percent. Second, the first-grade and third-grade students with hearing impairments were higher rates of spelling errors in phonological change words than in regular words. For first-grade students phonological errors were highest, followed by orthographic processing errors, other errors, and morphological processing errors. For third-grade students orthographic processing errors were highest, followed by phonological errors, morphological processing errors, and other errors. Based on the results, this study suggested we need to develop structured spelling assessment and dictation instruction for children with hearing impairments.

참고자료

· 없음