상호작용 증진을 위한 실시간 온라인 PBL 수업 실행연구 (A study on the implementation of real-time online PBL class to promote interaction)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 26권 / 2호 / 47 ~ 73페이지
· 저자명 : 한희경

초록

본 연구는 상호작용 증진을 위하여 실시간 온라인 수업에서 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL)을 적용한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 연구참여자는 2020년 2학기에 ‘유아교과교재연구 및 지도법’을 수강한 유아교육학과 3학년 학생 30명이며, 실시간 온라인 수업은 15주 중 초기 8주 동안 운영되었다. 연구자료는 수업녹화 전사자료, 연구자 저널, 연구참여자 PBL 저널, 동료 및 자기평가지, 개방식 질문지 등을 수집하였다. Miles와 Huberman(1984)의 질적 자료 분석방법에 따라 자료 추리기, 자료 배열, 결론 도출 과정을 거쳤으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초기: 안정적인 라포 형성 지원하기, 둘째, 중기: 학습자의 학습속도 따라가기, 셋째, 후기: 적기에 명확한 피드백 제공하기 등이다. 이러한 결과는 실시간 온라인 수업에서 상호작용을 증진하기 위한 수업설계와 전략이 필요하고, PBL이 한 가지 방안이 될 수 있음을 시사한다.

영어초록

This study explores the process and results of applying Problem-Based Learning (PBL) in real-time online classes to promote interaction. The study participants were 30 third-year students in the department of early childhood education who took the “Teaching Materials and Methods for Early Childhood Education” in the second semester of 2020. The real-time online classes ran for the first eight weeks out of 15 weeks. Research data were collected from class recording transcription data, researcher journals, research participants' PBL journals, peer and self-rating reports, and open questionnaires. Based on the qualitative data analysis methods of Miles and Huberman (1984), data collection, data arrangement, and conclusion extraction were carried out. The results of the study were as follows. 1) Early period: supporting stable rapport building, 2) Mid-period: following learners' learning speed, 3) Late period: providing clear feedback in a timely manner. These results suggest that in order to promote interaction in online classes, lesson design and strategy is required for it in advance, and that PBL can be one way.

참고자료

· 없음