비유를 사용한 물질의 세 가지 상태 개념 학습에서 대응 오류 분석 활동의 효과 (The Effects of Analyzing Mapping Errors in Concept Learning on the Three States of Matter with Analogy)

서지정보

· 발행기관 : 한국과학교육학회
· 수록지 정보 : 한국과학교육학회지 / 27권 / 9호 / 778 ~ 786페이지
· 저자명 : 김경순, 변지선, 신은주, 노태희

초록

이 연구에서는 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 대응 오류 분석 활동의 효과를 개념 이해도, 대응 관계 이해도, 수업에 대한 인식 측면에서 조사하였다. 2개 중학교의 1학년 121명을 비교 집단과 처치 집단으로 배치한 후, ‘물질의 상태와 분자 배열’에 대하여 수업을 실시하였다. 비교 집단에서는 TWA 모형에 기초한 비유 수업을 하였고, 처치 집단에서는 TWA 모형의 ‘유사성 대응’ 및 ‘차이점 지적’을 ‘대응 오류 분석 활동’으로 대체한 수업을 하였다. 연구 결과, 학생들의 장의존성장독립성에 관계없이 개념 이해도 검사와 대응 관계 이해도 검사에서 처치 집단의 점수가 비교 집단보다 높았으며, 그 차이가 통계적으로 유의미하였다. 수업에 대한 인식 검사 결과에서는 대부분의 학생들이 비유를 사용하는 수업에 대해 긍정적으로 인식하였으나, 처치 집단의 학생들은 대응 오류 분석 활동을 어려워하는 것으로 나타났다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다.

영어초록

This study investigated the effects of analyzing mapping errors on conceptual understanding, mapping understanding and perceptions of the instructions in learning chemistry concept with analogy. Seventh graders (N=121) at two middle schools were assigned to the comparison and the treatment groups, and were taught about ‘states of matter and arrangement of molecules.’ The students in the comparison group were taught in the Teaching-With-Analogy (TWA) model, while those in the treatment group were taught in the instructional model that changed ‘mapping similarity’ and ‘indicating difference’ of the TWA model into ‘analyzing mapping errors.’ Analysis of the results revealed that the scores of the conception test and the mapping test for the treatment group were significantly higher than those of the comparison group regardless of field dependence-independence. It was also found that most students in the two groups positively perceived the instructions with analogy, but the students in the treatment group had difficulties in analyzing mapping errors. Educational implications are discussed.

참고자료

· 없음