5세 누리과정 실행에 관한 유아교사의 인식 (Perception of Child Teachers’Implementation of Nuri Curriculum for Age 5)

서지정보

· 발행기관 : 한국보육학회
· 수록지 정보 : 한국보육학회지 / 13권 / 3호 / 375 ~ 390페이지
· 저자명 : 이경선

초록

본 연구는 5세 누리과정을 담당하고 있는 유아교사의 누리과정 영역별 어려움, 중요도, 실행정도, 장애요인에 대한 인식이 어떠한지 조사하고, 이러한 인식에 어린이집과 유치원교사 간 차이가 있는지 알아보았다. 연구대상은 부산과 대구지역에서 5세 누리과정을 담당하고 있는 어린이집교사 66명과 유치원교사 82명으로 총 148명이다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 5세 누리과정 실행에서 어렵다고 인식하는 영역은, 자연탐구영역, 예술경험, 의사소통, 사회관계 순으로 나타났다. 둘째, 5세 누리과정에서 영역별로 가장 많은 수업을 하는 영역은 의사소통, 사회관계, 신체운동·건강영역으로 나타났다. 셋째, 어린이집과 유치원 교사간의 영역별 어려움에 대한 차이는 의사소통영역으로 나타났다. 넷째, 5세 누리과정의 실행의 장애요인 간에 차이가 나타난 항목은‘특별활동운영으로 인해 1일 3-5세 활동이 어렵다’,‘누리과정이 교사의 자율성을 제한한다’,‘교구교재 준비가 힘들다 ’등으로 나타났다. 이러한 교사들의 인식을 토대로 원인을 규명하여 교사의 전문적 역량을 강화할 수 있는 다양한 방법을 모색해야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate perception of teachers in Nuri curriculum for age 5. Specifically, type of early childhood care and education were utilized for the analysis. For the purposes, the research questions are as follow:1. What are the child teachers’awareness about implementation Nuri curriculum for age 5?2. Are there different from child teachers’implementation Nuri curriculum for age 5 The subject were 148 child teachers who work at kindergartens and daycare centers which adopted Nuri Curriculum for age 5 in Busan and Daegu.
To achieve the aims for this study, data were collected by conduction a survey using, mail, e-mail and visiting for one month, June, in 2013. The data was analysed by SPSS 13.0 program. Frequency, percentage, Mean, standard deviation, and t-test were used of this study. The results of analysis were as followed. First, it was found that the child teachers thought what difficult to run among 5 areas on Nuri curriculum were nature inquiry, art experience, communication, social relations area in order. Second, what is much to run areas of the Nuri curriculum were communication, social relations, physical exercise and health area in order. Finally, there was on significant difference in teachers' perception about difficult to run communication area according to type of center. Implications for teacher education and suggestions for future research are presented.

참고자료

· 없음